徐士杰

摘要：九年制义务教育语文新课程标准要求写作要表达自我的独特感受和真切体验，这意味着培养学生的个性表达尤为重要，但目前作文写作中逐渐出现了“个性弱化”的现象。针对这一现象，本文简要阐述了作文写作“个性弱化”的原因，并提出了提升小学生作文写作个性化的几点建议，希望为他人提供一点借鉴经验。

关键词：作文个性;小学生;培养研究

个性，就是一种区别于他人，在不同环境中显现出来的行为模式或者心理特征，是一个人思想的外化。表现在作文写作中，就是一篇作文充分展现出了写作者的意图，并且和其他作文有明显的个性区别，不可复制，没有雷同，仅代表写作者个人的思想感情及心理特征。小学生作文的个性可以体现出孩子独特的内心世界，展现出孩子对世界的感知成果。

一、小学生作文写作概述

作文写作是小学生学习中重要的一部分，在成绩占比中具有一定的分量，因此，教师绞尽脑汁地想要提升孩子的作文写作水平，在遣词造句、结构篇章上面下足了功夫。但是，我们不难发现，目前孩子们的文章普遍存在着题材单一、内容空洞、缺乏主见等现象。有的学生东拼西凑，闭门造车，只是为了应付教师，交作业;有的学生无病呻吟，言不由衷，盲目模仿，只是为了追求高分。从根本上来说，他们所写的文章都不是自己想要写的文章，没有体现出自己个人的独到见解和体验，简而言之，就是作文“个性弱化”了。《九年制义务教育语文新课程标准》中对写作的要求为：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”基于此要求，教师应该正确认识到这一现象，运用正确的方法，培养学生的个性写作技能，引导他们用个性化的语言记录生活中的所见所闻，表达出自己独到的、个性化的感情见解。

二、目前小学生作文写作个性弱化的原因

我们不得不承认，由于小学生年龄偏小，在作文审题、遣词造句，以及结构篇章的安排上的能力都比较弱。有的教师因为这样，所以在教导作文写作时过多地指导学生，在审题上对学生进行过多的限制，恨不得要学生按照自己的思路来走，不要出一点差错。我们不能否认这种教师对待教学的认真，只是这样的教学很没有意义，详细的作文指导会限制学生的思维空间。不仅如此，它还会妨碍学生的思维发展，对以后的学习很不利。我们要认识到，虽然小学生年龄偏小，但是他们也有他们这个年龄段对事物的看法。所谓作文写作，就是要学生表达出自己的观点，用笔说自己的话，简言之，作文写作指导宜精巧，不宜过细，这一点，教师要把握好度。但显然，目前部分教师并没有很好地把握度的问题。

三、小学生作文个性培养的研究方法

（一）艺术来源于生活，又高于生活

作文写作在一定意义上可以说是艺术创造，而艺术来源于生活，因此，想要培养小学生的作文个性，那么教师就应该鼓励学生从生活中取材。要知道每个人的生活环境都是不一样的，而不一样的生活环境又可以产生出不一样的生活见解和体验。每一个学生都根据自己的个性体验来进行作文写作，自然而然就可以摆脱千篇一律的作文，达到个性化写作的目的。因此，在小学生正处于对周围事物充满好奇的阶段，教师和家长都应该引导孩子关注社会、亲近自然，让孩子有话可说、有话可写。

艺术来源于生活，又高于生活，除了鼓励学生从生活中取材，教师还应该鼓励学生发散思维、大胆想象。容易胡思乱想的年纪怎么会没有想象力？教师要充分利用这一点，鼓励学生将想象力用于作文写作中，引导学生进行虚构写作，大胆地描写自己脑中的天地。这样才能突出自己的特色，彰显出写作的个性，走出雷同的区域。

（二）创造开放的环境氛围，鼓励个性创造

任何一个狭窄的、压抑的环境都会对学生的个性创造产生负面影响。要想培养学生的作文写作个性，关键是教师要解放思想，在教学中创造一个轻松、和谐的教学氛围，打破条条框框的限制，肯定、激励那些在立意、构思、语言，或无论在某一点上有点新意的文章。要知道，处于小学生这一年龄段的孩子最需要的就是肯定和鼓励，任何一个规矩的限制都能让他们不敢越雷池一步。因此，只有鼓励和肯定才能打破学生心理上的防备，让学生在作文写作中敢于表达自我的真情实感、展示内心丰富多彩的世界。

（三）思维训练，多角度思考

一千个人中有一千个哈姆雷特，同一个事物也有多个思考的角度，因此，教师要鼓励学生从不同的角度看待事物。小学生这一年龄段可能没有办法对事物有多个角度的理解，这个时候，教师就要发挥出引导作用。例如在进行作文审题指导的时候，在教师本人提出审题的角度之前，可以通过课堂提问的方式，让更多的同学发表自己的见解，这样其他同学就可以共享到不同的审题角度，同时，也进行了思维训练。

（四）日常练习，熟能生巧

作文的个性，不仅指的是审题立意的个性，还表现在语言的个性化表达上。众所周知，不同的语言表达能够给读者带来不一样的阅读体验。有的语言轻巧细腻，读起来让人倍感温柔;有的语言厚实沉稳，让人感觉果敢直率。小学生的语言表达能力都有自己的特点，作为教师，应该要充分地在不破坏他们独有的特点之上，给他们的语言表达增添更为丰富的色彩，提升他们的语言表达能力。在日常教导中，要安排学生多阅读不同类型、不同名家的文章，让学生吸取经验，学习如何切入角度，如何遣词造句。除了看之外，还可以进行写的训练，让学生进行日常写作训练，比如写日记等，在写作的过程中不断发现自己的缺点，锻炼自己的思维，练就写作的能力。这样才有利于形成自己独特的语言风格，在作文写作中才能凸显出自己的个性。

四、结语

总而言之，作文写作就是为了抒发自己的情感、表达自己的见解的。在小学生的世界里，一切事物都有其独特的形状和特别的含义，这些不一样的含义和特点有可能超越了成人世界里给它下的定义。因此，教师应该鼓励学生在作文写作中进行个性表达，让学生去创造出属于自己的情感世界。

（責编 翁春梅）