陈玲 印锦松

作为教育系统的重要构成，中职生群体具有特殊性，行为与心理问题相对更突出，比其他的学生群体更需要得到关注。因此，在培育中职技能型人才时，中职学校要注重结合积极教育理论，以培养学生积极心理品质为目标，多措并举激活学生潜能，强化学生的幸福感，及时预防负面情绪、心理问题等对中职生的冲击，推动中职生实现全面发展。对此，本文结合积极教育理论，深入探讨有利于培养中职生积极心理品质的策略，期望能为提高学生的积极心理素养提供支持。

一、强化校长的积极心理教育意识

中职生积极心理品质的培育需要积极校长的领导与指导。孟万金先生就曾在其编纂的《幸福教育》中明确指出，要培育有幸福感的学生，必须提供有幸福感的教师;而要使教师有幸福感，必须要提供有幸福感的校长。故而，在培育中职生积极心理品质时，中职学校应大力培育具有幸福感与其他积极心理品质的校长。在这方面，可采用下列举措：定期组织中职学校校长参与积极心理培训，使校长理解积极心理培育对学生未来发展的重要性，强化校长开展积极心理教育的意识;鼓励中职校长参加兄弟学校举办的积极心理論坛、沙龙或讲座，与兄弟学校校长沟通交流，获得相关成功经验;要求中职校长定期总结本校积极心理教育现况，与专业人士沟通，获取更具实用性的培育方案，进而带动学校教师开展积极心理教育。……