吴乾乾

一、教育生态理论的形成与释义

教育生态学的研究起源于西方，美国学者阿什比（Ashby.E）1966年在关于美国、印度和非洲大学的比较研究中，提出了“高等教育生态学”的概念。1976年，美国哥伦比亚大学师范学院前院长克雷明正式提出“教育生态学”概念，赋予了教育科学研究新的生态层面的思路。它是依据生物学中生态学的原理，特别是生态系统整体性、多样性、生态平衡等原理与机制，研究在教育领域出现的各种问题，以进一步揭示教育发展规律的一门新的学科。目的在于为教育生态系统研究提供新的理论依据，以不断提高教育行业的整体发展水平。而作为教育生态学的核心----教育生态系统，它是教育生态学中最基本却最复杂的层次。

二、高校教师团队建设现状

近几年来，高校在教师团队建设方面做出了不少努力，各方面都有很大的进步，但是仍存在不少问题，具体表现在：

（一）师资队伍结构尚待优化，教师团队建设缺乏层级结构

山东省高等院校一向比较重视师资队伍建设，师资来源从初期的以兼职教师为主，发展到目前已经形成相当规模的专任教师队伍。笔者就其中3所民办高校进行了调研，发现在学历结构上，最近三年入职的教师中，几乎都是研究生并拿到硕士学位，从这个层面上来讲，近三年学历结构有所改善。但博士居少，或者有些高校还没有优厚的条件去吸引博士的加入。职称结构上，副高级及以上专业技术职称所人数较少，占专任教师总数的不足10%。……