金春燕

【摘    要】  建立并坚持面向农村初中学生的主体性发展模式，对化学知识的學习及核心素养的提升有着关键性的作用。从学习品质的提升角度来看，主体性发展教学模式决定了学生在学习的过程中居于主体地位，从学习方式的角度来看，主体性发展教学模式下，学生在探究学习中，可以自己发现问题，探索解决问题的方法。

【关键词】  农村初中学生;初中化学;主体性发展;教学模式

无论是课程改革期间强调的教学理念，还是核心素养下强调培养学生的必备品格与核心素养，都离不开一个最基本的要素，那就是“人”，这个人显然是指学生，因此坚持以生为本，并促进学生的主体发展，就应当是教学的基本追求。笔者从事农村初中化学教学，教学中积累的经验表明，建立并坚持面向农村初中学生的主体性发展模式，对化学知识的学习及核心素养的提升有着关键性的作用，本文就对该模式的建构谈谈笔者的浅显做法。

一、农村初中化学教学呼唤学生的主体性发展

农村学生在化学学习中确实存在着一些异于城市学生的地方，从学习品质的角度来看，农村学生相对内向，在学习中表现出来的胆量、表达水平等，与城里学生存在一定的差距;从学习内容的角度来看，农村学生建构化学知识所需要的先前经验相对比较少，在理解化学知识的时候能够提供支撑的内容也就比较少，加上化学知识的相关结构的表述，都需要专业的化学语言，而学生对这些语言的掌握都相对不够;从学习方式的角度来看，农村初中的学生在化学学习中，更习惯通过听讲的方式获得知识，表现出来的探究欲望与探究能力相对薄弱。……