张建其

摘 要：小学数学是推动学生理性思考、严谨逻辑发展的重要学科。新课改对小学数学创新意识培育教学提出了更高的要求。本文从当前小学数学创新意识入手，探讨了一些有针对性的教学办法，以期对提高小学生的创造性思维与创新意识有所助益，推动小学数学课堂教学质量的有效提高。

关键词：小学数学;创新意识;教学策略

小学数学是锻炼学生逻辑思维与理性思维的主要学科，数学思维中的创新思维是必不可少的，是符合学生数学综合素养的发展要求的，因此如何切实选择合适的教学方式，丰富数学老师的教学方式，推动学生的个性化发展就成为当前值得关注的问题。

一、小学数学创新意识教学存在的问题

第一，小学数学课堂上学生数学学习的热情很难被带动起来。小学低年级的学生自制力较差、好奇心较强，孩子们注意力往往不集中，数学老师可能会将自由无拘束看作创新的必要条件，对于课堂秩序维护引导不足，容易导致整体教学秩序被打乱，教学计划无法真正得以贯彻落实，学生们在放松的环境下整体规则意识与纪律意识难以得到有效提高，学生数学学习的热情并不能真正地被调动起来。第二，小学数学课堂创新化教学方式相对单一，无法满足学生个性化思维培育的需求。由于教育部门、学校的物力财力在数学课堂投入较少，现代电子化信息教学平台很难被搭建起来，农村地区、偏远落后地区的教学设备不足也给小学数学创新意识的培育带来了较大阻碍。俗话说“巧妇难为无米之炊”，数学老师创新化教学方式手段的短缺往往遏制着数学老师创新方式的开发与利用。总的来看，无论是低年级还是高年级，小学数学课堂的创新思维教学都存在一定的問题，其对于数学整体教学质量的提高有着不同程度的危害，长此以往对于学生衔接小初数学知识体系的搭建也会造成不可估量的潜在危害。

二、小学数学创新意识培育的必要性

数学这门学科的独特魅力就在于其解题思路与办法并不唯一，思考问题的角度不同、审题的方向不同、做题的着力点不同，都会对数学问题带来新的思考。为此小学数学课堂应当且必须融入创新意识的培育，这是因为首先创新化教学方式可以有效调动学生思考的情绪，提高数学课堂的思维质量，使学生得以灵活运用转化的能力，提高运用数学知识解决实际问题的能力。其次，这符合学生数学核心素养教育培育的要求。小学数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象等几方面，创新意识作为学生核心素养培育的重要把手，可以推进学生通过数学的学习更好地认识、理解和处理周围事物。再者，创新意识的培育所要求的多元化评价学习方式，对于学生多元均衡发展、提高学生数学学习积极主动性与热情、不再过多局限在具体思维逻辑框架内具有重要意义。创新意识的培育是渗透数学思想的必要途径，是推动学生数学理性思维更为严谨，数学知识体系更为系统化、体系化必不可少的教学要求，它是顺应新课改发展要求、顺应素质教育发展潮流的。总的来看，无论是从新课改发展理念还是从学生的个性化思维发展或是从学生综合素养的全面提升来看，创新意识的培育都是不可或缺的。

三、小学数学创新意识培育的具体做法

（一）从小学数学概念定义基础巩固入手

小学数学教材是经过教学实践检验的、经由许多的数学专家钻研出来的、符合学生身心发展规律的文本，对于学生核心素养的培养具有不可替代的作用，数学老师必须充分发挥教材基础知识巩固的作用，加强对数学概念定义主客体及其关系的引导传授，也要注重主客体角色定位指导的针对性与科学性，引导学生进行深层次的思考，推动学生真正实现“知其然知其所以然”，能够灵活运用定义去做判断。比如，在讲到多边形的面积的时候，之前所学习过的关于加减乘除运算法则以及单位转换都是学好面积求解的重要前提，数学老师必须加强知识的细致化讲解，着重拉近不同数学知识点之间的联系，让学生能够灵活调取所学知识，能够学以致用地真正落实到新知识的学习过程中去。

（二）分层教学与小组合作相结合

分层教学是小学数学创新意识培育的重要教学方式，是推动学生发散思维与大胆创新的有力抓手，可以推动老师有的放矢地开展教学。创新培育要求数学老师要考虑到学生间的身心发展差异，教学要与学生的认知规律相符合。以小组合作的自主探究教学方式为主要教学策略，能够引导学生自主发现数学的魅力、自主总结数学知识点之间的共性与不同所在，让学生互相交流沟通自己的解题思路与办法，互相批评指正彼此的不足所在，能够鼓励学生们大胆思考、突破教材的束缚，引导学生以更个性化、新颖化的视角去思考问题，着重培养学生的质疑精神与探究意识，推动学生对归纳分析、推理判断等数学办法的深入掌握。

（三）营造和谐融洽的数学氛围

小学是学生初步接触数学的阶段，由于小学阶段孩子们的求知欲与上进心都比较强烈，僵化压抑的数学氛围会让孩子们对数学产生畏惧、抵触心理，甚至可能出现严重的偏科问题，这会对学生综合素养的全面提升造成重要阻碍。数学老师首先应当着重营造和谐融洽的数学氛围，让孩子敢于并乐于表现自己的观点、勇于去接受自己的错误、愿意去改正自己的不足、敢于与学习路上的拦路虎作斗争，让学生在充满爱的环境下成长进步。其次，数学老师也应着重完善对学生评价体系的建设，用动态发展的视角看待学生的发展进步，善用赞赏的眼光看待学生，公平公正对待每一位学生，每学期或者每学年对学生进行重新分组，通过小组人员的流动为小组不断注入活力与生机，通过激发学生的学习动力，让学生乐于学习，甚至爱上学习。

（四）创设良好的提问情境

俗话说“发现一个问题远比解决一个问题更为重要”，创新意识的培育应当从激发学生的质疑精神入手，让学生去发现问题。由于小学阶段学生的数学学习是以直观形象思维为主，为更好引导学生开动大脑，数学老师在提问的时候应当尽量采用简单明了、通俗易懂的语言，借助量角器、圆规、直尺等直观的教学工具，利用好多媒体、微课等现代信息技术手段，注重提问的质量与效用，科学合理设置提问问题数量，把握好提问的时机，推动学生由点到线、由线到面循序渐进构建起自己的数学学习网络体系。比如，在讲到垂直于平行线的时候，老师可以结合学生所学过的正方形、长方形去理解线段间的位置关系，进而引导学生们去探究长方体、正方体等立体图形中，垂直与平行间的关系问题。

总而言之，小学数学课堂学生创新思维的培育是一项系统化的工程，不可能一蹴而就。数学老师应当引导学生以自觉发现探究为主导，注意思维思考的缜密性与严谨性培育，引导学生在不断地解题分析中扎实数学功底，实现新旧知识的有机结合，不断开拓创新，真正实现举一反三。

参考文献

[1]高畅.小学数学课堂培养学生创新意识的策略思考[J].小学生（中旬刊），2020（07）：09.

[2]马正东.小学数学中如何培养学生的创新意识[J].中国农村教育，2020（05）：30.

[3]索英.浅析小学数学教学中培养学生创新意识的思路[J].考试周刊，2020（05）：11.

[4]王君.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].新课程，2020（05）：06.