凌灿 张元媛

摘    要：班主任是班级的管理者、领导者和组织者，班级学生的教育工作必须要依靠学生展开，智育和德育在教育工作中占据了同等重要地位。初中学生正处于身体与心理快速发展变化时期，班主任的言行会在学生成长进程中产生深远影响，而生本教育理念更加强调班主任对每一名学生平等地关爱和付出，“后进生”在班集体中处于弱势地位，班主任不能忽视他们的存在，而是要付出更多努力实现后进生的有效转化。

关键词：班主任;后进生;转化工作

十个手指有长短，班级学生有优秀生也必然有落后者。虽然存在的就是合理的，但是面对这些落后的“问题学生”，班主任想说“爱你不容易”，倾心付出，结果收效甚微;弃之不理，又造成学生的自暴自弃。因此，从生本理念出发，追本溯源，找到“问题学生”的心理需求，并有针对性地做好转化工作，是每一位班主任迫切实现的教育理想和愿望。

一、培养集体荣誉感

集体对于学生的影响是全方位的，特别是初中学生非常容易受到周围环境及同龄人的影响，因此班主任要结合自身工作能力及班级情况制定切实可行的管理制度，规范的管理制度不仅仅能够规范学生的行为，也能够在班级内形成积极向上的风气，更能够使得学生们紧密团结起来，推动后进生自主融入学习环境。马卡连科说，教育与集体相辅相成，集体本身能够逐渐散发教育力量。班主任要帮助学生们打破自我中心观念，特别是教师要坚决消除对后进生的偏见，深度挖掘后进生的闪光点，使得后进生及同学能够发现后进生同样具有优点，他们是班集体重要力量，进而带动后进生积极参与到班级活动与学习活动之中。

二、细心观察学生

作为班主任，应该帮助后进生树立自信心。后进生不仅有缺点，也有一定的优点，但是，需要班主任帮助他们寻找自身的优点，并对后进生的优点进行积极的挖掘和开发，使后进生拥有自身的闪光点。

班主任应细心观察、深入了解每位学生。学生的个性和性格都有一定的差别，后进生更为突出，通常情况下，由于学生缺乏社会经验、不能明辨是非、目标不明确，再加上家庭和学校没有给予正确的教育以及受社会不良现象的影响，导致学生学习水平和思想品格落后。班主任应对后进生的家庭环境、学习情况、兴趣爱好、个性特征进行深入了解，充分掌握对后进生造成影响的因素，采取有针对性的转化策略和方法对后进生进行教育，帮助后进生得到全面的提高。

三、建立学习小组

初中阶段，学生的独立意识上升，很多问题不再愿意跟教师进行讨论，反而更加依赖于与班级的学生进行讨论，因此学习小组的建立就必不可少，我们可以根据学生的这个状态，整合班级学生的整体情况进行小组设置。班主任是班级整体学习活动的引导者，因此在学习小组的设置上，要跟班级的其他任课教师进行讨论，着重发现后进生身上的闪光点，争取在小组设置上更加均衡。让小组的设置更加合理，最好能够帮助小组的学生实现更加全面的进步，让后进生能够在小组讨论环节中发现自己的闪光点，从而能够自我进步，也能够虚心学习其他小组成员身上的闪光点。班主任在组成相应的学习小组之后，要跟小组长进行溝通，让学生之间互帮互助，以此来激发学生的长足进步。

四、开展赏识教育

在班主任管理工作中，赏识教育的重要性不言而喻。然而，班主任似乎更倾向于对优等生的赏识。然而，每个人都有得到赏识的心理需求，如果教师能够在管理工作中多一些耐心，多一些爱心，将赏识分给后进生一点点，那么也许就在那一瞬间，一个赏识会引领一个新的起点。

如班中有一位学生上课不听讲，下课不完成作业，是各科老师心目中十足的混混。在一次自习课上，班主任无意中发现他正低着头练习书法，这让教师很诧异，诧异的是不知道是什么原因导致他对书法发生了兴趣;也很惊喜，惊喜的是可以趁机对他进行正面引导。于是班主任轻轻地走到他的旁边，微笑着用手拍了拍他的肩膀，说：“小伙子，字儿写得不错啊！”教师声音很小，还是被邻座的同学听到了，他们探过头来看他的字，也附和着点头。此时，他的脸上显出了少有的羞涩，埋下头字儿写得更认真了。后来，班主任发现每次自习课上他都一板一眼地练字儿，虽然和紧张的学习格格不入，但是至少他能够静下心来做一些事情，比东游西逛要好得多。于是，班主任将这一重大发现告诉各科教师，教师们时不时地以此为契机进行鼓励，一个学期结束，在赏识与认可下他的成绩大幅度提高，实现了名副其实的超越自我。事实证明，“问题学生”需要关注，有时候多一份关注和鼓励就能为他们打开一个新的起点。

五、坚持因材施教

后进学生问题产生的原因多种多样，有些学生是因为家庭变故而无心学习;有些学生是因为没有学习目标而缺乏学习积极性;有些学生是因为未能掌握正确学习方法而进步缓慢，多种多样的原因就要求班主任在后进生转化过程中要坚持因材施教原则，根据学生实际情况采取有效方式开展教育工作。初中阶段学生的思想与情感还未成熟，笔者尝试通过感恩教育让学生们明确自己的人生目标，塑造学生积极向上的思想品质，使得后进生发自内心地渴望学习、渴望进步。例如笔者在家长会召开的同时组织了一次“感恩”为主题的班会，学生和家长一起参加这次班会，家长会不再以成绩报告为主题，而是让家长分享更多关于生活或工作上的艰辛与拼搏，让学生们感受家长的不易，同时给予学生们面对面感恩父母的机会，鼓励成绩不理想的学生继续努力，家长和老师将是他们最强有力的后盾。感恩教育取得了良好效果。

总之，后进生的转化颇为复杂，班主任不能受传统方法、措施的束缚，应积极创新开拓，与家长合作配合，以多方位、多途径和多层次的方法开展后进生的转化工作。同时，班主任在教育学生时，应坚信每位学生都能够成为人才，帮助每位后进生成为社会需要的人才。

参考文献：

[1]谢新谊.浅谈初中班主任在后进生转化工作中的注意事项[J].人文之友，2018，（006）：122.

[2]车俊颖.初中班主任与后进生的交往体会[J].明日，2018，（028）：151-151.