张宇侠

摘    要：科学是一门以实验为基础的学科，实验也是学生探寻、获取科学知识的重要途径。在小学科学教学中，要注重实验教学的作用，认真做好实验教学的各项工作。作为小学科学教师，要高度重视实验在科学教学中的地位，通过实验教学启蒙小学生的科学认识，培养他们学习科学的兴趣和最基本的科学素养。

关键词：小学科学;实验教学;实践;思考

实验是小学科学的基础，精心设计实验方案，让学生在亲自动手、动脑中探究知识、掌握能力是科学教学的关键。正所谓耳听为虚，眼见为实，与其在实际教学中侃侃而谈，倒不如让学生亲自参与其中一探究竟。下面就以此为出发点对文章主题做以具体说明。

一、当前小学科学实验教学存在问题分析

（一）、实验教学地位低下

从整个小学课程设置来看，科学课程并未引起足够的重视。特别是在乡村教学中，科学课大都是摆设。和世界发达国家相比，小学课的地位实在太低，虽然已经设立了科学课程，但是大都是理论教学，学生只知其然不知其所以然，还有科学课被语文、数学等课程替代的情况，更不要谈实验教学了，以上原因的出现都是校领导不重视的结果。所以，要提高科学课的地位，重视科学的启蒙教育。

（二）、教师缺乏系统的实验理念

小学科学课程开设的根本就是推动小学生创造力的发展，而观察和实验是学生认识科学的重要途径。所以，在实际的教学中，教师通过有效指导，让学生在观察和实验中获取知识和能力，但是要从小学生的自身特点和认知规律出发进行教学。但是，很多科学教师一味地传授理论，忽视实验教学，严重违背了科学教学的本质。

二、小学科学实验教学设计的实践与思考

（一）、精心设计，调动学生的参与热情

小学生对实验具有一定的抗拒性，为此教师要从学生的特点出发，深入他们的心理并适时的引入科学实验，从不同的视角去调动学生的参与热情。纵观小学科学教材，涉及的实验很多，为此教师要精心选取、设计，从教材自身内容出发，紧紧围绕这一主题开展实验教学。此外，要重视学生的兴趣爱好，小学生爱好广泛，并且每个人的思维模式、价值取向也存在很大不同，这就要求教师深入学生，精心设计实验。在《大树与小草》的教学中，笔者设计了校园观察的实验：在校园中找有生命的大树和小草，并仔细观察对比，大树和小草的有哪些异同点，要求每个学生都将观察现象做好笔记，准备在课堂上展示。学生跟随笔者的脚步来到了校园进行观察，学生兴趣浓厚，寻找、观察、比较，交流、总结，整个过程都十分的连贯。课堂展示环节，有的学生这样总结：通过对大树和小草的观察，发现两者的不同之处在于一个高大、一个矮小，而且茎的粗细不同;相同点是都生在土壤中，都有绿色的叶子，生存都需要水分、阳光和空气。教师组织学生对观察的实验情况进行点评，并找出其存在的问题，进行最终总结。从学生的实际表现不难发现：教师引导学生走入校园进行观察，极大唤起了学生的学习欲望，学生在实际观察中通过记录、讨论，丰富了自身感知，并促使学生养成良好观察的习惯。

（二）、注重培养小学生动手能力

在小学科学实验教学中，要注重培养小学生自己动手的能力，加深小学生对实验内容的理解和体验。结合小学科学实验教学内容，通过创设趣味性、生活化的情境，让他们自己去操作一些小实验，调动小学生的大脑思维，激发出他们在实验中探寻未知的欲望。

如在《拱形的力量》一课中，不直接给他们讲解和实验拱形受力时“可以将力分散”、“并向下和向外传递”、“在拱足处转化成外推力和向下的力”，以及拱形与其他形状有什么不同的特点。而是在新课开始之前给小学生们布置一些动手任務，让他们寻找我们生活中的拱形，并指导他们自己动手做和有关拱形的游戏。例如，让他们自己动手操作把硬纸片弯曲，然后观察纸片弯曲前和弯曲后的承重情况有什么变化。小学生们通过自己操作发现，拱形的承重力量要比其他形状要大一些，那为什么会出现这种情况呢？带着这些问题，顺势引导他们进入课堂教学实验，并给他们讲解有关拱形的知识，加深他们对科学知识的理解和认识。

（三）、科学分工，增强实验品质

在学习《土壤中有什么》时，教师设计了一个实验任务：以小组为单位组织学生观察土壤中有哪些东西，积极地参与其中，并在具体的活动中发现土壤中的东西，并将结果整理起来，提交到班级上开展讨论。在这里需要注意的是：教师要提醒小组长做好分工，让每个组员都能各司其职，这一实验活动属于分散行动，学生拥有绝对的自由。小组长整理组员的问题，并进行总结提交到班级中来，而教师则要根据每个小组的实际情况进行资源的整合，以形成本节内容的重要学习资源。以实验的方式，开设问题征集的活动，可以让每个学生都能积极地参与其中，在丰富课堂教学的同时，也发散了学生的思维。

（四）、利用信息技术，增强实验效果

信息技术具有灵活性、丰富性等特点，能够将抽象的知识变得生动、形象，进而强化学生的感官，唤起学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与到科学实验教学中来。教学实践表明，直观的形象更能调动学生的感官，引导学生全面的把握知识。在传统的实验教学中，处于学生安全的考虑，或者是一些实验对器材的要求比较高，进而限制了学生自主创新能力的发展。如《地球表面及其变化》单元中的《地球表面的形成》、《地球内部运动引起的地形变化》，以及由于条件限制无法控制过程的实验，还有一些有毒、有害的实验。多媒体技术集视频、图像、声音、文字为一体，作为现代教学的重要辅助手段，在小学科学实验教学中也发挥着十分重要的作用。运用到小学科学实验课堂教学中，有效克服了这些困难，为小学科学各项实验教学的顺利开展提供了有力帮助。

三、结语

开展科学实验教学是落实素质教育、教育改革持续发展的需要。科学实验教学有其自身规律和特点，为此在实际操作中，教师要做好各项准备工作，保证学生的人身安全，这是科学实验顺利进行的关键性问题。实验是师生对话的过程，教师主导着学生，丰富了学生的实践机会，增强了实验的趣味性。

参考文献：

[1]柴洪涛.在科学实验教学中如何培养学生的创新能力[J].小学科学（教师版），2020（03）.

[2]张银花.新课程改革背景下小学科学实验教学的策略研究[J].名师在线，2020（13）.

[3]周洁.小学科学实验教学中的问题及思考[J].启迪与智慧（中），2020（02）.