张小兵

【内容摘要】新课改背景下，我们更加关注对学生专业素养的培育，并且在传统教学模式单一不足等问题上进行改革与创新。对于语文课堂来说，教学过程就是我们借助特定方式将语言的艺术魅力传递给学生，在这一过程中要实现，学生自主感受、思考、赏析的能力培养，以及个人价值观人生观的养成。学生作为学习的主体，我们则要做好领路人与辅助者，确保大家能够在掌握基础知识的前提下，进行自我思考、探究、评价，感受阅读的魅力，掌握阅读的方法。

【关键词】能力素养  核心价值  初中语文  阅读教学

一、朗诵品味，感悟理解

阅读可以充实人的精神生活，也能够提升我们的品味与境界。我们教学过程中阅读最终目的是实现认知与理解的训练过程。作为阅读的最重要形式之一，朗读可谓是对初中生，眼、脑、口等多种感官的协同作用的全方位锻炼。所以说，我们在初中语文阅读实践教学过程中，应当重视朗读模式，给大家更多自主体验的机会。

其一，读出来，体悟文本语言。有效朗读是对文本思想情感、文字语言的有效认知，是与作者交流的最直接方式，激活已有的经验与情感，来激发大家产生共鸣，实现情感的体验，让大家快速融入作者想要表达的情感世界，来达到理解把握文本内涵与思想的目的。

举例：“背影”一美文，文辞质朴，情感真挚，就很适合采用朗读，许多句子都具有很好的朗读体验价值，如：等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了……短短一句话，大家就能够通过朗读感知作者的情感世界，并且与自我产生联系，感与父亲的情感。在实践教学过程中，我们可以开展多种朗读活动，来提升大家的学习兴趣与积极性，例如：朗诵比赛、小品情境演绎等等，激发大家朗诵的热情，也可以融入匹配的音乐，诱导大家更深刻地理解文本，更容易感知文本思想情感。

其二，找准切入点，揣摩文本语言。通过引导大家用心品读课文，来揣摩文本语言，融入自我情感，来达到深化阅读理解感悟的目的。我们要善于引导大家去发现文本的一些關键细节，仔细揣摩感知其精妙之处。许多文本中，都有起承转合的关键点关键词句，只要能够让大家抓住这些关键位置，自然能够加快对文本的解读，刺激大家的联想或者想象，并且激活大家的经验与记忆。

举例：“长征”中有一句“更喜岷山千里雪，三军过后更开颜”，我们提出这样的问题，这一句诗句中哪个字用的最妙？通过大家讨论后，我们总结出“喜”字为关键点，可为何要突出“喜”呢？大家自然会通过其它语句来进行分析，联系当时的红军长征背景，红军经历艰难险阻长征即将会师，作者看到希望时的那份心情，所以用“喜”既突出了红军战士的乐观心情，同时也体现出了大家对胜利的信心。从而让大家来更好的把握全文理解作者所要表达的意义与情感。

二、多交流、多讨论，高效阅读

在新课改背景下，对阅读的要求是，让大家具备搜集处理信息、发展思维、获得审美等多种综合素养能力。在实践教学过程中，我们习惯于将自我情感想法与看法强加给大家，学生习惯于被动接受，缺乏有效思考。为了给予学生自我感受、思考、体验、理解，的机会，在实践教学中，我们应当围绕教学内容巧妙设计交流讨论活动，创设一个可以自由表达的平台，让大家能够畅所欲言、敢想敢说。我们鼓励大家多思考、多交流、多争论，通过恰当时机的点拨来打开大家思维，引导大家展开思考获得感悟。

举例“我的叔叔于勒”这一文本教学过程中，为了让大家能够更好的解读文本思想，我们提出探究问题，让大家展开讨论。例如：文本的主人公究竟是谁？原因是什么？我们提出一些主人公应当具备的特质进行启发，比如：主要人物、中心地位、情节矛盾都与其有关等等，大家通过我们的启发，最终发现主人公是菲利普夫妇。并且对文本层层递进的叙事过程也有了一定了解，大家逐渐体会到文章的耐人寻味。

三、自主思考质疑探究

每个初中生都是独立个体存在差异性，无论是学习方法、能力、水平、经验、性格、地域等因素的影响。对同一篇文章、同一个话题的理解并不相同，所以说我们在阅读教学实践中，应当做好主导作用，为大家创设良好交流空间与条件，来激发大家的学习兴趣，愿意主动参与到阅读活动当中。我们每次让大家阅读文本后，问大家是否有疑惑与问题，若大家有问题，说明大家进行了思考、有所感悟。若大家没有任何问题，很大程度上说明阅读不到位，没有真正进入文本，收获不大。所以说，我们应当多鼓励大家质疑，激发大家自主思考发现问题的能力，而后通过合作交流自主思考来解决问题，来达到对大家自主学习能力的培养。

总结

作为最为基础的重要学科之一，语文学科的价值不容忽视，阅读作为语文学科的重要学习方式，同时也是对其它学科的辅助学习有着无法取代的重要价值，所以说，学生必须具有一定的阅读能力，才能能够具备理解文本获取知识的学习能力。因此，在初中阶段进行阅读能力的培养，应当坚持以学生为主体的原则，实现新课改理念对语文阅读的要求，满足新时代对未来人才需求与要求。

【参考文献】

[1] 张家芸. 新课程改革下的初中语文阅读教学策略[J]. 当代教研，2017（08）.

[2] 张楚声. 基于真语文观的初中语文阅读教学初探[J]. 贵州师范大学，2017（06）.

（作者单位：甘肃省天水市秦州区太京中学）