贾晓征

【内容摘要】小组合作学习能够提升学习效率，培养学生优良的合作品格和学习习惯，是新课改积极倡导的一种教学形式。为此，本文结合个人教学实践，对初中道德与法治课教学中小组合作学习的开展进行了研究。

【关键词】初中道德与法治课  小组合作学习  教学策略

实践证明，合作学习是一种高效的学习方式，不但可以让学生优势互补，提高学习的效率，同时还能提高学习活动的趣味性，激发学生学习的兴趣和动力。以下是本文对初中道德与法治课小组合作学习开展的几点建议。

一、科学分配学习小组，做好合作学习基础

小组分组方式的不同会直接影响小组合作学习效率，因此，我们要科学分配学习小组，将学生的优势充分发挥出来。很多教师图方便就按照座次顺序来分配学习小组，这种分组的方式并没有考虑到学生的实际情况和优势特点，小组合作学习的效果注定差强人意。因此，为了充分发挥小组合作学习的优势，我们要综合考虑学生的诸多因素，比如性格特征、性别、兴趣爱好、学习成绩等等，按照学生综合能力水平划分成三个层次，然后每个层次选择两名同学组成六人合作学习小组，这样每个小组的能力水平层次就会处于同一个水平，从而保证小组合作学习的公平性，让合作学习顺利进行。例如，在学习“在集体中成长”时，我们可以选择小组合作学习的方式，通过集体游戏突出这节课的主题，活跃课堂氛围，激发学生参与的热情和动力，比如同心杆、吹气球、拔河比赛等等，通过游戏让学生感受集体的重要性，增强学生集体荣誉感。教师根据学生的组织能力、性格特征、身体条件、学习成绩将学生分成了六个学习小组，每个小组成员的整体水平处于同一个层次，分别都有善于领导的学生，善于组织的学生，性格活泼的学习，身体素质优秀的学生，以及善于提炼总结的学生，这样科学分配学习小组一方面可以保护学生的参与热情，保证活动顺利开展，另一方面可以让学生在合作学习中真正做到学有所获，在小组长带领下高效完成课前预习的目标，为课堂学习奠定坚实的基础，实现能力的提升。

二、进行合理学习分工，提高合作学习效率

每个学生都是独一无二的，都有着自己擅长的领域和优势，在分工合作时要坚持自主性和开放性的原则，提高分工的合理性，让每个学生都能最大程度的发挥自己的能力优势，从而提高合作学习的效率。例如，我们可以依据学生性格特征将学生分成四个类型，分别用一种颜色代表学生，比如绿色代表安静温和善于倾听的学生;蓝色代表仔细内心细腻的学生;黄色代表有着强烈责任心的学生;红色代表乐于助人，性格活泼热情的学生。在分组的时候每个学习小组要至少包含四种颜色的学生各一名;在分配分工任务的时候要让学生自由选择，负责自己擅长并喜欢的任务，比如“黄色”的学生负责总结归纳小组讨论的学习成果，并提出相关意见;“绿色”的学生负责做好小组学习笔记，记录小组讨论的结果;“红色”的学生负责汇报小组讨论的结果;“蓝色”的学生负责信息资料的搜集整理。

三、教师发挥引导作用，加强对小组的调控

教师是学生的领导者，是课堂学习活动的组织者，为了保证合作学习的效率和质量，教师要发挥领导作用，加强对小组合作的调控。首先，教师要指导学生合作学习的方法和技巧，比如如何科学分配小组工作，在小组合作过程中教师要仔细观察，在小组学生需要帮助的时候给予指导，如果可以，教师也可以参与到小组活动中来，和学生一起讨论交流，加强师生互动，保证合作学习顺利进行。其次，教师要善于调控课堂学习氛围，激发学生参与的热情和动力。教师要鼓励学生发挥自己的创造思维能力，点燃学生激情，让学生的思维在课堂中发酵。为了保证合作学习顺利进行，我们要做到以下三点：第一点，小组成员都要参与到课题讨论中;第二点，小组成员要认真倾听其他小组成员的发言，发言同学要声音清晰洪亮，保证全组同学都能听得到;第三点，在小组合作学习过程中，小组之间互不干扰。最后，教师要科学设置问题，围绕学生熟悉的生活情境以及时事热点设置讨论话题，做到学以致用。例如，在学习“世界舞台上的中国”时，我们可以给学生播放《习近平在世界舞台》的视频资料，然后让学生思考以下几个问题：第一，中国取得了哪些巨大成就？第二，中国现在的国际地位和国际形象是什么？第三，中国为何能够取得巨大的成就？第四，历史赋予我们青少年什么责任？这些问题不仅可以锻炼学生梳理知识、总结归纳的能力，同时还能培养学生实践动手的能力，实现学以致用的目标。最后，引导学生分享交流学习成果。同质小组学习结束后小组可以分享交流学习成果，实现异质学习小组间的互动比较，增进交流表达的机会。

四、提倡课后合作学习，拓展学生能力素质

我们要鼓励学生进行课后思考，将课堂知识落实到行为实践中，建立有效长期评价机制。例如，在学习“法律保护我们健康成长”内容时，教师可以指导学生合作请教守法人员或懂法人员相关法律知识，并做好记录归纳，也可以调查学校学生法治意识观念，汇总调查报告，等到课堂上大家一起分享交流。

总之，小组合作在初中道德与法治课教学有很大的应用价值，因此，作为老师必须要在今后的教学中进一步探索研究，提高小组合作学习的效果。

【参考文献】

[1] 江秀英. 谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J]. 名师在线，2019（02）.

[2] 吴淑丽. 谈小组合作学习在初中思想品德课小班化教学中的应用[J]. 西部素质教育，2015（10）.

（作者單位：山东省淄博市周村区第一中学）