潘振华

【内容摘要】当前，在初中英语教学过程中，教师在运用分层教学法时，要注重结合学生之间的个体差异将学生分为多个层次，并结合各层次学生的实际情况分层次布置学习任务，依据教材内容分层提问。此外，还应分层次评价学生，从多个方面分层，实现因材施教的教学目标，有利于促进各层次学生更好地学习英语，从而取得最佳的教学效果。

【关鍵词】分层教学法  初中  英语教学

前言

过去，教师因忽视考虑到学生间的差异性导致学生之间差距悬殊，导致学生英语学习能力参差不齐，出现两极分化现象。为此，初中英语教师应积极开展分层教学，根据学生各个方面存在的差异将学生分为三个层次，分层布置任务、分层提问以及分层评价各个层次的学生。通过落实分层教学方法和策略，有利于缩短学生之间的差距，消除两极分化现象，进而提高英语教学效率。

一、初中英语教学中应用分层教学法的重要性

初中英语教师在运用分层教学法时，代替了传统的教学模式，做到因材施教，在实际讲解知识的过程中，对于成绩优异的学生，加快讲解的速度，并提出多个难度较大的问题，激发学生潜能，使学生快速接受知识，进而高效学习新知识。此外，针对班级里的学困生和中等生，教师在讲解英语知识时，应注意放慢传授知识的速度，考虑到学生接受能力较差，一时间难以理解知识点，所以，放慢讲课速度，才能使学生深入理解英语知识，且在理解的基础上，学生才能够快速掌握教学内容。可见，教师开展分层教学时，要将学生分为优等生、中等生、学困生，实施因材施教，有利于提高全体学生学习效率，促进学生英语学习的发展。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用

1.结合英语教学内容分层提问

在初中英语教学中，教师应根据学生实际情况，将学生分为ABC三个层次，针对A层次的学生，提出难度较大的问题，而对于BC层次的学生，充分考虑到学生成绩低、学习能力较差，如果问题难度大，学生难以解决，易打击学生自信心，导致学生对解决问题没有自信心，为了避免出现此种情况，教师应结合教材内容分层提问，针对ABC层次的学生分别提出难易程度适中的问题，不仅考虑学生的感受，同时调动全体学生主动探究教材内容，并在探究过程中学生能够自主归纳答案，有利于提高学生解决问题的能力和总结能力。可见，分层次提出几个问题，既引入悬念，又使各层次学生快速探究答案，并主动举手回答，教师在引导各层次学生依次作答后，对A层次学生表述的答案予以补充，能够使学生深入理解知识。而针对B和C层次学生的表现多鼓励多表扬，激励学生再接再厉，使其更加积极主动解决问题，可见，结合英语教学内容分层提问非常重要。

2.立足于教材分层布置学习任务

教师在讲解教学内容前，应立足于教材实施分层教学，结合各层次学生实际情况，分层布置学习任务，确保学生英语学习的有效性。

例如：学习Don't eat in class时，教师在讲解新知识前，针对A层次的学生提出需自主拼读单词读音，并自主总结课文中的语法和单词含义，而对于其他两个层次的学生，布置的学习任务比较容易完成，只需写出教材中的重点单词即可，分层布置学习任务后，学生积极按照教师的要求完成各自的任务，学生积极读音、总结、写单词，有利于提高各个层次学生的主动性和积极性。此外，三个层次的学生都能够自主完成任务，其自主性和独立性明显增强，可见，分层教学中教师分层次布置学习任务，有利于推动全体学生的不断进步，并提高所有学生完成学习任务的能力①。

3.分层教学中分层次评价学生

初中英语教师在进行分层教学时，除了注重根据学生实际情况分层，还应重视针对不同层次的学生予以客观的评价，对于成绩优异的学生，结合学生的课堂表现和学习情况进行评价，明确指出学生需要改进的地方，并提出优等生应多帮助差等生，相互帮助的过程中增进友谊的同时，还能够相互取长补短，学生明白这一点以后，积极提供帮助，同时改正自身不足之处，有利于推动学生不断进步。另外，评价中等生时，教师不仅要指出学生知识点薄弱的地方，还要重视提出学生学习过程中需巩固和预习的基础知识，学生结合教师给予的评价主动巩固英语知识，增强其自主性和独立性。评价学困生时，教师应善于发现学生身上的闪光点，如，对于积极举手的学生和成绩提高的学生，予以鼓励和表扬，达到激励学生的目的，进而增强学生的学习动力②。

总结

综述以上内容得知，在初中英语教学中，教师在应用分层教学法时，应依据学生的成绩、学习能力划分为三个层次，之后，分层次提出问题，并结合教学内容分层布置学习任务，还应分层次评价，才能获取最佳的分层教学效果，进而实现学生英语学习上不断的进步。

【注释】

① 徐华友. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2019（11）：75.

② 刘梅英. 关于初中英语教学中分层教学法的应用探索[J]. 学周刊，2019（14）：38.

（作者单位：甘肃省天水市武山县城关初级中学）