汪本若

初中化学核心素养涉及了非常多的方面，将素养中的思想政治、文化、身心等融入其中，在初中化学中体现了素养的多面性和综合性。人得成长离不开教育中的素质培养，素养的高低影响着公民的发展和生活质量，对国家发展也有非常重要的影响。

一个国家的基础教育是培养青少年素养的关键，基础教育对于本民族青少年素养的养成起着打基础的作用。在“2016年《中国学生发展核心素养》”发布后，中国的教育界就开始了以核心素养为导向的教育改革。初中教育奠定了一名学生教育基础，是学校教育的重要阶段，培养初中生化学学科核心素养应该做好以下几个方面。

一、重点关注核心知识

化学学科的核心素养是其他素养养成的基础，核心素养需要依靠具体的化学知识来对学生进行培养。可以先将化学知识进行分类，分为核心知识、基础知识和一般知识，根据知识的重要性来利用核心知识培养学生的核心素养。核心知识是在本学科内处于核心地位，具有关键核心作用的知识，此类知识在对学生核心素养的培养中占主导地位，由此部分知识出发可以引申出其他的相关知识，可以为化学学科的核心素养的养成打下坚实的基础。

例如，初中化学教师在组织“二氧化硫”相关知识核心素养教学的时候，将二氧化硫作为化学教学中核心素养的连接点，既能体现二氧化硫知识的必要性又能体现它的关键性，另外二氧化硫和环境污染等问题有着紧密的联系，可以提升学生的环保意识。教师在教学中确定好二氧化硫的核心素养定位促进学生对化学知识的吸收，激发了学生对化学学习的兴趣。

二、深刻理解学科思想

初中化学教学中对教师在化学思想方法理解方面有很高的要求，要求教师不能将注意力浮于化学教学表面，对思想方法要有更深入的研究，发现化学教学的核心思想涵义，体现初中化学教学的意义。只有了解了本学科的本质内涵才会更好地去掌握它的知識，养成它的素养，关于学科思想需要在真正的教学活动中去通过对本学科的认知来循序渐进地形成，可以通过比较分析来让学生掌握化学学科的知识规律。

例如，关于酸的教学，首先要让学生了解到所有的酸都有着相似的基本性质：可以让酸碱指示剂变色，可以和某些盐产生反应，在实验中化学反应会由于形同类型的物质元素反应出现某些共性，让化学实验显示出相同的一面。但是，在实验中化学反应也会由于不同的物质元素反应出不同的沉淀物，像氯化银沉淀、硫酸钡沉淀等，这是因为不同的酸电离生成的阴离子不同，这就体现了酸与酸之间的细微差别。

三、注重宏微观思想的培养

初中化学与其他学科在宏观上有明显的区别，主要表现在物质组成、变化规律等方面，主要体现的是原子分子的结构、变化等。物质有着宏观的存在状态，也有着微观的组织结构。教师要根据某种物质的特性来进行针对性的教学，让学生看到各类物质在不同状态、不同条件下的变化和存在。化学学科的核心素养需要让学生能够将符号性的特性放在宏微观的意识体系下去思考。

例如，让学生认识盐这一物质，了解盐和盐可以生成另外两种盐，让学生认识到初中阶段盐与盐的反应规律。这个反应可以在实际中来应用于检验某种离子或物质。化学方程式为：NaCl+ AgNO3=AgCl+NaNO3，可以利用它去鉴定盐中的氯离子;化学方程式为：Na2SO4+BaCl2=BaSO4+2NaCl，可以利用它去鉴定盐中的硫酸根离子。让学生在实际的化学现象中来认识物质的宏观和微观状态。

四、积极借助实验进行教学

初中化学中的实验教学是学生学习的重要方式之一，教师在教学过程中要积极引导学生在化学实验中对化学知识和化学核心素养进行验证，提高学生在化学方面的创新意识和化学思维，设计专业的实验方案来实现对学生化学知识的培养，让学生通过相互合作、相互支持来完成本节课的实验探究。教师在采用化学方式进行教学提高了学生对科学的探究意识，让学生在化学实验的氛围中建立自己的化学思维和核心素养，提高学生对不同物质元素不同反应的理解能力，让他们对化学实验中的变化有更深一层的体会，促进化学教学的有效性，让核心素养在化学教学中不断发挥作用。例：二氧化碳与水的反应。

实验：准备四朵被石蕊溶液染成紫色的干燥纸花。在第一朵上滴稀醋酸，第二朵滴水，第三朵放入全是二氧化碳的集气瓶中，第四朵滴水后放入全是二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。一段时间后在保证不破坏纸花的情况下，取出第四朵用吹风机烘干，即可明显看到四朵纸花的颜色变化。

由此实验得知，碳酸是在水与二氧化碳反应后生成的，碳酸与紫色石蕊溶液相遇会变红，此实验让假设成立，其方程式为：CO2+H2O=H2CO3。

在实验中烘干纸花，促使碳酸分解，将里边的二氧化碳释放，让变红的石蕊溶液又恢复到紫色。当二氧化碳与石灰水相遇时，会与石灰水中的氢氧化钙产生反应，生成白色碳酸钙沉淀，让石灰水出现浑浊的现象。其方程式为：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O。

结语

初中化学教学对学生核心素养的培养需要长期坚持，盲目激进会让事情出现反效果。需要综合考虑多方面的因素，要引导学生多关注与学科本身与社会的关系，培养学生的社会责任感，养成专业技能的同时也要具备良好的品格。

【参考文献】

[1] 徐宾. 化学学科核心素养的培养策略[J]. 中小学教师培训，2017（01）.

[2] 吴俊明. 对化学语言及其教学的再认识[J]. 化学教学，2015（07）.

[3] 毕华林. 化学基本观念：内涵分析与教学建构[J]. 课程·教材·教法，2014 （04）.

（作者单位：安徽省太湖县实验中学）