1973年出生

1992年入学重庆建筑工程学院建筑系（学士、硕士）

重庆大学建筑城规学院副教授、建筑系副主任

重庆悦集建筑设计事务所创始合伙人

2019年亚洲建筑师协会建筑奖获荣誉提名奖

2019年第十届中国威海国际建筑设计大奖赛优秀奖

2019年作品入选第十三届全国美术作品展

2019年作品入选第七届重庆市美术作品展

2017年第九届中国威海国际建筑设计大奖赛优秀奖

1992年，我考入重庆建筑工程学院（1994年更名为重庆建筑大学）建筑系，记得入校报道的那个九月，40℃的高温持续了大约一周，在一个宿舍住上7、8个人且没有吊扇没有空调的那个年代，这份炙烤的艰辛对每一个学子都是极大的煎熬和磨砺。

重建工的求学生涯，是一段宝贵的人生经历，也是一段值得珍藏的美好时光。有过大一水墨渲染临交图前画毁的懊恼不已，有过理论考试成绩发放前的诚惶诚恐，有美术实习时大家扛着方便面上青城山的苦，也有每每设计图纸上得到鲜红的“优”时的欣慰与满足。更难忘的是我的那些不谙世事却青春洋溢充满激情、思潮涌动的同学们，和湖畔系馆教室里彻夜不息的灯光。

关于建筑教育“应变”的几点思考

我们正处在一个社会、政治、经济激荡流变的时代，信息开放爆炸、理念多元并置、技术飞速更新迭代给处于演变中的建筑学科带来了前所未有的深刻影响，也推动着我们的建筑学教育需要不断审视“教与学”中的基本逻辑，思考学科发展的目标与路径，传统与拓展。建筑学教育在适应、跟进外部需求变化的同时，其问题和困惑也接踵而至，如何应变，或许是每一位建筑学教师都需要时刻思考的问题。

应变两个字，可以拆开来看，先说说后一个字“变”。建筑学在适应、追随社会需求的同时，从来没停止过自身的完善与创新，外部关联因素的变革对建筑学的影响自然会传导到当代大学建筑教育关于观念和方法的改革。教师团队师资结构在变，课程体系与架构在变，设计的任务与要求在变，教学的手段和方法在变。而这些变化背后的目标是培养学生发现、分析、运用与创新知识的能力，知道为何而设计并如何去设计的能力。当下新知识产生的速度、规模和传播方式，让学习主要依靠课堂上老师讲述与灌输的时代一去不返，对学生获取、吸收、掌握并创新知识的能力培养比知识本身更为重要。

以重庆大学建筑城规学院建筑学本科三年教学为例，在经历了长达30余年各自独立的《城市住宅设计》和《住宅小区设计》课程教学之后，对建筑学专业的相关课程教学体系进行了体系性的改革，并于2014-2015学年第一学期完成了首次教学。教学团队经过近20次大小会议研讨、现场踏勘等筹划工作，在课程改革中将整学期18周的教学分为了6周和12周两个阶段，以“居住的可能性”为核心探索目标。第一阶段，限定空间中的住宅套型与精细化设计。在6周教学时间内，通过理论讲解，多内容、多现场调研、测绘、参观以及由学生自主设定居住对象家庭户型的住宅套型设计和套型内部空间精细化设计，以图纸和大比例模型为载体，使学生深入掌握了符合国情和规范要求的住宅套型设计方法以及建筑空间与行为空间和人体尺度的关系。第二阶段，基于目标人群的住区规划及居住建筑设计。教学时长12周，在对真实地形环境和居住人群进行详细调研的基础上，要求学生突破传统住宅建筑设计课程以“套型设计”为中心的藩篱、力求在思考真实地形环境和真实居住人群需求的基础上探讨解决某个居住问题的住区规划及居住建筑设计的可能性。通过教改，让目标体系更加清晰，调动了学生的主动性、积极性并加强了研究能力的培养，以问题为导向、以研究为手段、以需求为核心，环环紧扣的教学取得了良好的教学成果。

回到第一个字—— “应”，即面对激变时的应对策略。如果说积极求变、顺势而为、与时俱进算作是一种应对方法的话，以不变应万变也可以是另一种选择。而不同策略选择的前提则是哪些因素是需要积极面对并主动作出回应的，哪些目标则是在一定时期内相对恒定。如大数据、云计算、物联网、人工智能、虚拟现实……这些日益成熟的新型交互系统会对未来城市的建构和建筑设计产生如何深远的影响，众多与设计师直接关联的不断更新迭代的设计软件与工具需要我们如何去积极跟进与适应，随着社会生活生产方式的变革带来的有别于传统功能的空间需求又该如何去理解与匹配，这都是需要我们积极思考与应对的，这些变与应也正是建筑教育演变发展的原动力。

“埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。”应该看到，建筑学的内涵与核心价值始终没变，正如同我们在“居住建筑设计”中始终要求围绕目标人群的居住需求为出发点进行空间环境创造，我们为谁而设计，设计的核心是什么？我们需要不断地讨论为何建造，在何处建造，如何建造？在这个颇为悠久的学科不断的演变与进化中，关于这些问题的答案与研究应对的态度与初心，则应该是不变的。

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