耿敬霞

【摘 要】 错误资源是一类特殊的教育资源，是学生思维错误的集合，具有很强的教育价值，如果运用得当，那么有助于更好地纠正学生的思维认知错误，提高他们的学习效果。本文基于小学数学课堂教学，就如何有效利用错误资源进行了深入探讨。

【关键词】 小学数学;错误资源;利用策略

失败是成功之母，一次次的失败并不是没有意义的，而是通往成功之路需要积累的必要经验与教训。同理，在小学生学习数学知识期间，他们也不可避免地会出现这样或那样的错误，这些错误资源是学生错误思维与认知理念的集合体。如果可以有效地利用这些错误资源，那么可以使教师直观地了解学生的认知与思维错误之处，之后可以针对性地进行知识讲解，这样更有利于提升学生的学习效果。

一、巧用错误资源，激发学习兴趣

小学生的思维非常活跃，平时常常会想出各种各样新奇的想法。同理，在小学数学教学过程中，针对同一个数学观念或同一数学问题，不同的学生可能会伴有不同的想法与思路，也容易出现许多常常出人意料的错误。此时数学教师要及时指导学生仔细地分析他们犯错的原因并辅助他们一同纠正自己存在的错误。需要注意的是，在发现学生出现学习错误问题后，教师不可直接责备学生，否则会扼杀学生探索错误问题的思维，影响他们的探索欲与求知欲，甚至可能会失去数学知识学习的兴趣。针对这种情况，教师平时要注意善于发现学生所犯的各种数学错误问题，之后可以灵活地运用恰当的教学指导方式方法来激发学生学习的兴趣。

例如，在《角的认识》的教学中，角的概念与辨析是该部分数学知识教学的重点。但是在学习这部分数学知识期间，针对“角度大小与边长的关系”这一辩证关系，许多小学生在学习的过程中可能会伴有“角的边长越长，那么角的角度就越大”这种错误认知。针对这种情况，教师要避免直接点出这些学生理解的错误，否则容易影响学生学习这部分数学知识的兴趣。此时教师可以在课堂上为学生展示一些具体角的实物模型，引导学生可以利用这些实物进行对比分析，使他们可以通过直观的观察来验证自己的看法，这样就可以有效地激发学生学习这部分数学知识的兴趣，并可以使他们自行意识到刚才自己的想法是错误的，提高了他们自主的学习效果。

二、巧用错误资源，导入教学新课

在数学教学中如果可以灵活地运用错误资源，那么常常可以发挥承上启下的教学作用。其中，“承上”作用主要是指在开展新授课教学之前引导学生一同复习已经学习过的数学知识，而“启下”作用则是指抓住开展数学知识复习的机会来为学生讲授待学习的数学新内容。如此一来，就可以借助错误资源的灵活运用来导入待学习的数学新课。但是在导入数学新课期间，教师要注意结合数学教学目标与要求，尽可能地选择一些趣味性比较强的教学资源等。

例如，在《混合运算规则》部分数学知识教学期间，教师在课前可以带领全班学生一块做一些乘除法或加减法部分的数学题目，以此引导他们复习已经学习过的数学计算知识，这时候学生基本上可以准确地计算出有关的问题。之后教师可以将乘除法与加减法方面的类型题联系起来，继续为学生留置一些相关的数学问题，告诉学生这种类型题求解中需要遵从“先计算乘除法，后计算加减法”的计算原则，这样学生基本上可以顺利地完成数学题的求解任务。紧接着教师可以在减法或加法算式的外面加上小括号，引导学生思考如何计算。在最初的时候，可能许多小学生依旧会按照上述的计算原则进行计算，此时可以指导他们采取小组讨论的方式进行相互讨论，配合教师的指导，可以使他们自主地意识出现错误解法的原因，之后即可形成正确的混合运算问题求解思想。通过这种利用错题资源的方式，就顺利地完成了导入新课的教学目标。

三、巧用错误资源，拓展学生思维

通过将错误资源灵活地引入小学数学课堂中，也常常可以起到拓展学生思维的作用，非常符合新课标下小学数学核心素养培养目标的要求，有利于促进学生扩展性思维等思维能力的发展，这对提升他们的自主解题能力以及数学综合素养产生直接的影响。因此，在实际的小学数学教学中，教师可以结合教学目标，合理地选择一些学生的错误资源，力求可以以此拓展他们的思维能力发展。

例如，在《轴对称图形》部分知识的教学中，可以首先为学生展示一些比较常见的轴对称图形，如可以引导学生思考和观察“日”这一汉字，可以使学生发现这个汉字主要有2条 对称轴。然后可以继续为学生展示一些类似的轴对称图形，引导学生进行分析，这时候他们对纵轴和横轴两条对称轴形成了比较深刻的认识。此时教师可以继续为他们展示“圆形”，引导全班学生进行思考，这时候由于许多学生可能会伴有思维定势，认为该图形也只有横轴和纵轴这两条对称轴。此时教师可以不直接点出学生的错误，而可以引导学生自主做一个圆形的卡片，之后指导他们自主动手看看有几条对称轴，这样就非常容易使他们意识到自己的错误，有效促进了他们思维能力的发展。

综上所述，错误资源是一类宝贵的教学资源。通过将错误资源灵活地融入小学数学教学中，有助于激发学生学习的兴趣，高效地导入授课新知以及拓展学生的思维，提升他们的数学知识学习效果。基此，在平时小学数学教学中，教师要善于抓住一切可以利用的錯误资源，有效提升学生的数学知识学习效果。