陈蕾

普通高校藏族大学生的学习适应性一直是社会关注的课题之一，在高等教育方面国家对藏族大学生的有诸多优惠政策，但部分藏族大学生却因学习适应能力问题较难积极响应国家政策。本文以陕西省某高校藏族大学生为研究对象，探讨藏族大学生学习适应的现状，分析影响藏族大学生学习适应的主要因素，提出相应的对策及建议。

随着国家西部大开发战略的不断落实，以及习近平总书记对“一带一路”国家战略构想的逐步实施，可供藏族青年选择的内地高校逐步增多，越来越多的藏族青年开始选择进入祖国内地的高校完成大学学业，2000年，普通高校少数民族在校生人数为31.99万人，占在校生总数的5.8%，到2013年，少数民族在普通高校中人数增长至183.74万，占在校生总数的17.7%，相比2000年少数民族在普通高校中的在校生人数增长了474%，这种快速增长，为越来越多的少数民族学生提供了入学机会。但在非民族高校中，少数民族学生所占的比例依旧是极低的。如，在陕西省某高校中，少数民族大学生的比例约为全校学生的1.6%，藏族大学生的比例约为少数民族大学生的7.4%。在这种跨地域、跨文化的生活学习环境中，当他们步入大学校园时，学习适应问题就会随之而来。

1 当代大学生的学习适应性现状

新时代新形势，习近平总书记指出要“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，但无论人才培养体系如何变更，各民族学生的学习适应性（Learning Adaptability）都是每个学生必需具备的基本素养。适应是通过丰富或发展主体的动作以适应客体变化的过程。人的适应是一个包括生理、心理、社会和精神等多层面的、复杂的综合体，心理适应是其核心部分，决定其他层次的适应水平。学习适应是一种取得较好学习效果的倾向，也是一种适应外在环境变化的能力，更是主体根据环境及学习的需要，努力调整自我，达到与学习环境平衡的心理与行为过程。

在我国，学习适应性问题从古至今一直存在且日益突出，尤其在内地求学的少数民族学生中更为突出。以藏族大学生为例，由于不同地区之间的文化差异，藏族大学生在一定程度上面临着全新的地域文化、学习环境和生活环境，较之内地学生更容易导致学习动机不强、学习兴趣缺乏、学习心理被动及人际交往缺失等一系列问题，更需要我们加大关注力度，积极解决藏族大学生在学习生活中所面临的各类问题，使其更快、更好的融入到新的生活、学习环境中去，为西藏社会经济发展培养优质人才。

2 藏族大学生的学习适应现状

由于特殊的生态环境、地理位置及宗教信仰等，大部分藏族大学生长期受到藏传佛教的影响，其对宗教的认识及生活习惯也与汉族学生不同，加之藏族大学生的民族自我意识相对较强，容易产生自闭心理，从而影响正常的学习适应性。

2.1认知体系薄弱

随着高等教育大众化的不断推广及国家对少数民族实施的高等教育倾斜政策，越来越多的藏族大学生凭借优惠政策、扩大招生、降分录取等方式进入内地高校。但在西藏现有的基础教育中，“双语”教学的彻底落实仍有一定困难，导致大部分的藏族大学生汉语水平有限，来到内地这个迥然不同的文化环境中，其系统文化知识的积累明显不足，认知体系薄弱。

从学习适应的现状来看，导致藏族大学生认知体系薄弱的最根本原因就是在前期学习的过程中没有建立起足够的背景知识，知识储备量的薄弱，个人知识结构体系尚不完善。这不仅会影响藏族大学生对当前高校知识体系的认知和接受程度，还对其原有的知识体系产生一定的改变和冲击，用来适应当前的知识体系。而当今社会的大多数学科都是建立在文化背景之上的知识体系，这些背景知识和历史内容在教师上课的过程中几乎不可避免，而汉语水平有限、基础知识缺乏的藏族大学生就会在课程内容学习的过程中感到乏味和无趣，长期的无法理解或理解不到位，就会比较容易产生学习障碍。

2.2缺乏学习动机

大部分藏族大学生长期沐浴在藏传佛教的影响中，其对宗教的认识及生活习惯也与汉族学生不同，所以参与本次调研的藏族大学生学习适应状态普遍较差，学习动机不强且学习心理被动。

由于以上学习适应现状，这部分藏族大学生在大学就读期间很难养成良好的生活、学习习惯，更导致这部分藏族大学生仅仅以各科目考试及格、顺利毕业为目标。在学习过程中，都是采用死记硬背的记忆方式，很少去理解学习内容;在学习目标上，没有明确的学习目的;在学业抱负上，缺乏当代大学生应有的主动性和进取心，普遍表现的抱负水平较低，抱着应付考试的敷衍心理;在学习生活中，一旦遇到困难或挫折他们只会选择逃避和放弃，缺乏新时代大学生面对问题时应有的奋斗精神和坚定意志。

3 产生学习适应问题的原因

由于藏族大学生从小生活方式和习俗的特殊性，当他们刚到内地就学时，在生活和学习上会产生诸多困难和不便，如与其他民族学生生活习俗的差异、与汉族学生教育体系的差异、以及与老师沟通时语言的障碍等。导致大多数人在学习过程中不敢说出他们的观点，难以理解高校教师的思维方式和内地学生的学习模式。本文通过与陕西省某高校藏族大学生交流，了解到产生这些问题的原因有以下几个方面：

3.1自身因素

在党中央、各地区和西藏自治区各级各类优惠政策的倾斜和大力扶助，虽然藏族青年高校入学机会大大增加，但长期的生活环境影响，导致部分藏族大学生自身的学习主动性不强、学习心理被动懒散、多抱有侥幸心理、不能严格要求和监督自己。

3.2环境因素

习俗与文化的差异导致学习动机不强。由于藏族大学生从小生活在高原地区，他们已经习惯草原生活、慢节奏的生活以及高原的气候，所以当他们要适应内地快速的生活节奏和教育模式时，就会产生各个方面的障碍。

3.3社会因素

基础教育的落后导致认知体系薄弱。由于藏族大学生从小所受的基础教育质量与内地学生仍有差距，加之语言环境的桎梏，当他身处全普通话大环境中时，普遍表现的很吃力，难以适应内地学习模式。

4 非民族高校藏族大学生学习适应性提升对策

4.1完善认知体系，改善藏族大学生学习环境

对于非民族高校的藏族大学生来说，家庭环境、社会环境、校园环境都是学生学习的重要影响因素，应不断改善藏族大学生的学业环境，提升学习适应水平，不断加强认知水平、情绪体验等。同时，要持续加强对藏族大学生学习适应水平的提升，多方位、多层次的注重学生的思想动向、学习状态，在培养拓展学生素质教育的同时，从重新建构学生的认知体系、思维素养人手，从本质上塑造学生积极良好的心理状态;也只有从这一角度出发制定对策，才有可能从根本上解决藏族大学生目前的学习状态。学习是学校和学生双方互动的过程，应主动承担起关注和改善藏族大学生学习环境的主要任务。

4.2推进文化互助，激发藏族大学生学习动机

在全球一体化快速萌生的今天，多元文化的交流交往交融已成为当今社会的必然趋势，尤其在我国多民族的大家庭环境中，文化的平等互动不仅是推动学生弘扬传统文化、发展民族思想的动力，更是全方面、多方位促使学生进行文化反思和溯源的基石。只有在各民族文化的傳承与学习中不断碰撞出思想的火花，才能使学生在开阔视野、拓展视听的同时，学会积极的思考，提升学习的能力;才能在了解与尊总的前提下，融洽的交流，无障碍的交往;才能从心理和行为上产生认同感，健康迅速的成长，全面全方位的适应。

4.3强化自我意识，提升藏族大学生学习适应性

大学生自身要努力完善自我，不断提高学习能力，端正学习态度才能促进大学的学习适应。首先，学校应不断教育引导藏族大学生端正学习态度，取缔侥幸心理，积极参与到师生课堂互动中去;其次，要帮助藏族大学生不断提高自身学习能力，踊跃参加社团活动，积极面对和处理文化交往交流交融问题;最后，应持续激发藏族大学生自我的学习动机，在学习生活中帮助藏族大学生全面发展，树立正确的学习观念，在不断学习的过程中帮助藏族大学生强化自我、设置目标，以完成阶段性目标为主来激发藏族大学生的学习动机，有效提升学习适应性。

（作者单位：西藏民族大学学生工作部（处））