李东林

摘要：物理教育贯穿于我国中学学校教育，而初中、高中阶段的物理知识本就存在一定的连贯性特征，是物理科学的重要组成，所以高中物理教师应该要积极落实中学物理衔接教学工作，根据物理学科内容本身的衔接特点以及学生的认知成长规律切入衔接工作，确保学生所形成的物理知识结构是完整的、一脉相承的。本文将从做好二“研”工作、做好二“实”工作两个层面来分析高中物理教师如何更好地组织衔接活动。 关键词：高中物理;衔接教学;积极落实

对于理性思维发育不完善的中学生来说，物理学科本身的抽象性与逻辑性使得他们很容易打退堂鼓。当学生进入高中学校之后，便能切身感知到物理知识的理解难度明显加大，常规的死记硬背活动不仅不能帮助自己理解物理知识，反而还会随着物理知识数量增多而加重自己的学习负担。另外，高中阶段的物理学习空间很大，教学节奏很快，所以学生们必须要在课堂听讲活动中保持高度集中的注意力，否则很可能会被其他同学落下。这就加重了高中生的畏难情绪，使得他们陷入了自我怀疑与厌学情绪。为了重新唤起高中生的物理学习热情，高中物理教师便要从二“研”二“实”角度来落实中学物理衔接教学，切实减弱高中生的不良学习情感。 一、做好二“研”工作    二研即研究教材与研究学生，具体是指高中物理教师针对中学物理学科中的内容衔接与高中生的学法衔接与思维衔接做出的指导说明，是中学中衔接工作的基本内容。……