卢梅

摘 要：传统文化的不断消失，学校和教育部门都很重视语文课程的古诗词教学。高中阶段的语文古诗词教学能够传承中华经典文化，并且古诗词课文的学习在高中语文课程当中占有很大的比例。基于此，本文章从积极开展朗诵活动、创设浓厚的教学情境、开展鉴赏的教学活动这三个方面讨论了教师应该如何有效开展高中語文古诗词教学，旨在培养学生们对语文的文化体验，全方面培养学生们的语言艺术表达的能力。

关键词：高中阶段;语文科目;古诗词教学;探究和思考

古诗词鉴赏能力是学生们学习语文的必备素养之一，能够帮助学生们更好地挖掘语文文化的蕴意和精华。为了更好地培养学生们古诗词鉴赏的能力，学生们也要自主去探索文化诗词的世界，充分融入到课堂教学的活动当中，学生们也要学会互相交流和沟通，从中获得不一样的知识体验。学习语文不能一成不变，学生们也要学会运用创新性的思维来看待语文古诗词，这样学生们的素质文化才能进一步地提升。因此，教师也要紧密结合现代化先进的教育模式，正确发挥教师的带领作用，营造良好的文化氛围，培养学生们对古诗词的审美和鉴赏能力。

一、积极开展朗诵活动，带动学生们学习的积极性

积极开展朗诵活动，学生们就可以品味古诗词的音韵美，能够充分调动学生们嘴巴、眼睛这两个感官，为语文古诗词的学习奠定良好的基础。同时，也可以通过朗诵，培养学生们语文交际表达的能力，能够读出古诗歌的情感，激发学生们的创新意识，培养学生们的想象能力。积极开展朗诵活动也有利于学生们汲取古诗歌的文化精髓，受到优秀古诗歌文化的熏陶，树立学生们正确的学习态度和思想观念，从而带动学生们学习的积极性。古人云：“读书百遍，其义自见”。由此可见。朗诵也是学习古诗词的基石。

例如：在教《使至塞上》这一首古诗的时候，带领学生们带着自己情感进行朗诵，学生们在朗诵过程当中也能加深自身的情感体验。颔联两句包含多重的意蕴，借蓬草自况，写飘零之感;颈联两句描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界壮阔，气象雄浑;尾联两句虚写战争已经取得胜利，流露出对都护的赞叹。学生们在朗诵中要带入这样的情感，雄浑的气息表现出一种慷慨悲壮之情。

二、创设浓厚的教学情境，激发学生们的学习兴趣

古诗词的教学情境对于语文的学习具有很大的促进作用和影响。一个良好、浓厚的教学情境，也会潜移默化地影响着学生们的人格品质。古诗词教学当中最重要的就是情境。教师要为学生们创设浓厚的古诗词学习情境，直观、生动形象地呈现诗歌的意境，引发学生们在情感上和作者的共鸣，激发学生们的学习兴趣。王国维在《人间词话》中说过这样的一句话：“词以境界为最上。有境界，则自成高格，自有名句。”而情境是达成境界的关键。

例如：在教《琵琶行》这一课的时候，可以充分利用多媒体为学生们创设这篇课文的教学情境。通过多媒体给学生们播放和这篇课文相关的视频，学生们可以产生身临其境的体验。在学生们对《琵琶行》内容有了一定理解的基础之上，教师可以播放琵琶女弹奏的曲子，学生仿佛听到琵琶女自诉身世前“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手叙叙谈，说尽心中无限事。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”学生们在这一段琵琶声中能够感受到琵琶女情绪的起伏以及所表达的情感，激发学生们浓厚的学习兴趣。在这样的教学情境之下，也能够引发学生们在情感和思想上的震撼。

三、开展鉴赏的教学活动，培养学生们审美的能力

教师积极开展古诗词的鉴赏教学，能够最大程度做到“取其精华，去其糟粕”，学生们能够学习优秀的中华传统文化，学会赏析作者写作字眼当中的精妙之处。学会鉴赏古诗词就可以体会要作者每一句、每一个字词当中的奥妙，能够充分体验到作者流露出来的思想和情感，同时也培养和提升学生们的审美能力，能够最大程度发挥学生们主观能动性，自主、积极地去探索古诗歌的美。

例如：在教《琵琶行》这一首古诗词的时候，首先明白这是古代著名诗人白居易的乐府诗，是高中必备古诗词的篇目之一，也是一首脍炙人口的现实主义杰作。《琵琶行》全文有浓厚的感情基调，应该积极引导这学生们去探索这篇诗歌的线索，从而串联起来了解故事整体情节。全文的线索是以人物为主的，先引出琵琶女的琴声，再从音乐中体现出琵琶女身世的凄凉。最终引出白居易“同是天涯沦落人”的感慨。学生们通过掌握全文的线索和中心思想来鉴赏，可以感受到故事情节的跌宕起伏，也能够体会到用词的优美意境。

古诗词教学是开展高中语文教学活动过程当中的重要组成部分之一。古诗词对语文这门学科来说也具有重要的影响和作用。开展高中语文古诗词教学活动目的在于培养学生们良好的语文素养，学生们也能够深刻体会到中国优秀传统文化的魅力所在。学生们通过品味和欣赏古诗词，可以积累丰富的语文素材，能够培养学生们内在的气质和修养，提升学生们自身的文化底蕴。教师应该积极引导学生们对古诗词文化的学习，激发学生们的学习兴趣，培养学生们鉴赏文化的能力，为学生们创设学习古诗词的机会。同时也要本着以“学生们为主体”的教学目标，学生们通过自身主动的学习把古诗词的知识转化为素养。

参考文献：

[1]史艳茹.关于高中语文古诗词教学的思考[J].新课程：中学.2015.09.

[2]施卫娟.关于高中语文古诗词探究式教学模式的思考.[J].作文成功之路：教育前沿.2018.08..