杨立业

【摘  要】本文通过论述初中历史课堂教学中存在的问题，指出趣味性历史教学中，教师要创新教学模式，加强师生、生生互动，提高学生的参与意识;创设历史课堂活动情境，让学生在互动探究中寻找学习乐趣;课堂教学与学生实践相联系，丰富学生的历史情感和思维能力。

【关键词】初中历史;趣味性;教学

随着初中历史新课程改革的不断发展，新课标对初中历史教学提出了更严格的要求。教学不仅要让学生掌握历史知识，更要让学生具备历史核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。在这些素养的培养过程中，教师需要总结自己的教学方法，通过趣味性教学法让学生在轻松和谐的课堂中接受历史知识，让他们用发展的眼光看待历史，成为一名合格的中学生。本文通过论述当前初中历史教学中存在的问题，指出趣味性教学法的实施策略，希望为初中历史的教学提供借鉴。

一、初中历史课堂教学中存在的问题

（一）教学模式传统，学生兴趣度不高

初中生正处在思想和价值观转变的关键时期，他们对历史的理解还不是很充分，教师良好的引导可以提高他们的学习兴趣。我发现，在历史教学中，教师的教学模式仍然比较传统，应试化程度比较严重，许多教师认为历史课程只是让学生背背、记记就可以，不需要进行深刻的讲解，导致课堂教学模式一般表现为教师领读、学生跟读、教师提问、学生回答的过程。在此过程中存在大量的填鸭式教学内容，课堂互动少，学生不能就历史事件发表自己的看法和意见，不能对获取的史料进行自我辨析，史料运用能力较差，历史核心素养发展缓慢，达不到新课标的要求。

（二）课堂教学手段单一，学生积极性不高

丰富化的教学手段可以提高学生的课堂注意力，教师结合历史案例进行生动的授课，可以调动学生的历史思维能力，发挥他们的主观想象力。我们发现当前初中历史课堂教学中采用最多的方法为板书教学，教师在台上夸夸其谈，学生的注意力却早已远离课堂。现代化的教学工具，如多媒体导入新课教学、课堂情境创设教学、翻转课堂教学等很少在初中历史课上得到应用，主要原因就是教师忽视了学生的兴趣，未主动改变教学方法，在教学上没有任何创新。教师成为课堂的主角，学生被动接受知识，课堂积极性不高，无法叙述历史，对历史的理解停留在表面层次。

（三）课堂教学缺少与学生生活的联系

历史是一门人文学科，其中很多素材都来源于生活，最终也要服务于生活。教师只有将书本内容尽可能地进行生活化的延伸，才能调动学生的学习兴趣，同时提高他们发现问题和解决问题的能力。我们发现，在实际教学中，教师只是注重理论知识的传授，不能通过课本中的具体历史典故让学生联系生活进行思考，学生对优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神的理解存在很大的片面性，核心素养提升很慢。

二、初中历史趣味教学策略

（一）创新教学模式，加强师生、生生互动

教师要认真研读初中历史新课标的教学要求，在教学中关注每个学生的课堂表现力，以学生为本，根据班级学情，实施丰富多彩的教学活动，提高学生对历史的兴趣。教师要转变角色，将自己由传统的课堂主导者变为引导者和解惑者，通过让学生进行自学、互学和展学活动，提高课堂教学的有效性，将课堂变成师生活动的天堂，提高对历史活动和价值的探究，培养学生的核心素养。比如在教学“鸦片战争”时，为了提高學生的课堂兴趣，教师在新课导入中，可以创新模式，由之前的教授导入变为多媒体问题创设导入，利用多媒体播放林则徐虎门销烟和鸦片战争的插曲，吸引学生的注意力，让他们带着问题进行学习，学生的爱国主义精神无形之中就会得到提高，让他们懂得落后就要挨打，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史责任感。在多媒体演示完毕后，教师可以提出问题“英国为什么要发动鸦片战争？请同学们结合自己的经验进行说明”“鸦片对我们的伤害有多大？我们当时为什么不堪一击？”学生带着问题，饶有兴趣地与同学们进行探讨，每个人都有不同的意见，教师应组织学生充分地交流讨论，之后提问，由学生代表回答，教师给予表扬和鼓励并进行总结。这样的教学方法，调动了学生的课堂积极性，师生和生生之间的互动多了，学生对历史的了解更深刻了，能通过表面问题进行深入的学习，由此培养学生由现象到本质、由表及里的辩证思维，锻炼学生用历史唯物主义的观点观察问题、分析问题的能力，学生的核心素养得到提高。

（二）创设历史课堂活动情境，调动学生参与

趣味性教学要以学生为主体，教师在教学中要让学生对历史事件进行分析，通过丰富的课堂活动，让学生理解特定历史环境下每个人的责任感和正义感，让他们具有史料的实证能力。情境教学中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，来引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。教师可以在课堂教学中适当创设情景，提高学生的参与度，调动其学习兴趣。比如在教学“洋务运动”时，教师要制定好教学目标，让学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容及对洋务运动的评价等历史知识，通过对洋务运动的作用的客观分析，提高学生用辩证发展的观点看待历史事件的能力。为了提高课堂教学效率，调动学生的兴趣，教师可以组织小组探究活动：全班分为四个大组，各大组研讨一项洋务运动的举措，各大组又以四人为小组，完成各项任务，各小组要确定一个主要发言人，在课堂活动结束时，教师要进行积极的评价。首先给予每个小组充分的肯定，表扬他们对角色的理解，然后针对一些探究活动中的问题提出改进方法，让学生看到自己身上的优点和缺点，使他们在今后的学习中目标性更强。这样的教学方法，将枯燥的课堂教学变得生动有趣，学生通过对历史人物的掌握，让自己具备了积极的人生态度和健全的人格，体现出历史学科的教学要求。除课堂情境教学外，教师也可以让学生结合自己对历史典故的了解，在课堂上发表自己的看法，同时结合现代人的观点，提出历史事件的合理解决方法，让他们具备历史创新能力，课堂趣味性十足，各种活动不断，使课堂变得更高效。

三、课堂教学与学生实践相联系

虽然教师一直在强调历史教学的趣味性，但是课堂教学内容往往脱离学生的日常生活，缺少兴趣点。教师可以将课本内容进行扩展，如在讲述我国近代签订一些不平等条约时，可以让学生对这些条约签订的历史时间、过程和地点进行联想记忆。不同条约中涉及的人物是谁？在现实影视作品中是如何介绍这个人物的？将其与课本内容进行联系，拓展学生的历史视野。同时，也可以利用周末带领学生去一些博物馆参观，当学生对近现代的社会人文情况不了解时，教师可以适当地借助历史文物引起学生思考，让学生懂得特定历史环境下的社会发展状况。教师讲得具体生动，学生听得兴趣盎然，使学生学习中带有更多的趣味性。

四、结语

综上所述，当前初中历史教学中存在的问题比较多，主要表现在课堂教学脱离学生的兴趣爱好、教师教学过程太死板、模式应试化，不利于学生核心素养的提升。下一步，在趣味性教学中，教师要创新教学模式，关注学生综合历史素养，丰富教学手段，多创设课堂活动，提高学生的积极性，同时，课堂教学要与学生实践联系，提高学生的动手能力，提高他们的思维意识。

参考文献：

[1]王林青.浅析初中历史教学中趣味教学的开展[J].学周刊，2018（5）.

[2]朱茜茜.趣味指向性阅读在初中历史教学中的应用[J].文理导航（上旬），2018（9）.

（责任编辑  袁 霜）