郭欣悦

摘要：随着全球经济一体化趋势的到来，世界各国之间的联系变得更为密切，而英语作为当今世界范围内使用范围最广、应用人数最多语言，是世界各国进行交流和沟通方面最重要的语言工具。所以，如何更好的学习英语，积累和掌握更多的英文词汇是英语学习方面的重点内容。由于英文单词的词汇量较大，在单词背诵方面成为了许多学生学习英文的难点。但是，一旦掌握了国际音标的规律，就能让学生在单词记忆方面更有心得，通过国际音标的学习，可以将发音与词汇进行有效融合，拓宽学生的学习维度，同时也激发学生的学习积极性和主动性，对于全面提高学生英语教学有至关重要的作用。本文以国际公共环境下英语词汇学的学习作为背景，针对英语词汇教学的特点进行分析，探索在英语词汇教学中的国际音标应用作用。

关键词：国际音标 英语 词汇 学习 教育创新

从国际关系角度来说，英语是国际通用语言，是人们认识世界、与世界交流的重要工具性语言，随着社会的发展，多元形式是未来教育领域的发展趋势。音标学习阶段的英语是学生的基础，对于学生未来认识世界、了解世界的意義非同小可。由于英语的能力属于学生表达能力、思维能力、联想能力等多重能力的综合体现，所以对于学生的全面性发展有着至关重要的作用。在英语词汇教学上，教师可以通过多重国际音标教学渠道，提升学生的学习兴趣、烘托课堂的学习氛围，让学生掌握更多的词汇量，为孩子的英语发挥创造空间，帮助学生克服英语学习的各种困难。

一、国际音标与英语词汇学习中存在的问题

虽然大部分英语教师能够认识到国际公关背景下英语词汇教学的重要性，但是受限于教学经验和教学能力方面的原因，在当今校园中对国际音标的课堂教学中，依然存在诸多的问题。

（一）教学过程中存在模式化倾向，学生缺乏自主性

在国际公关环境下，国际音标在学生英语词汇学习过程中发挥着十分重要的作用，相对于全部学习时间来讲，课堂时间比较短，但也正是这短短的国际音标教学时间才影响着学生学习和教育发展的走向。因此要想达到理想的教学目标，需要教师对国际音标教学进行精心的谋划和布局，但是这种谋划并不意味着要排除学生的参与，更不是将课堂教学变成模式化的形式。从当前的英语词汇教学实践情况来看，很多教师由于自身综合素质或者教学压力繁重等多方面原因，通常会照搬现有的教学形式，或者应用前人的教育经验，这可以大大减轻教师的备课负担。在这样的思维模式下，英语词汇教学就会逐渐陷入一种僵化的模式，学生在课堂上只是按照教学步骤逐一配合，从而导致学生在应用国际音标的时候，失去了学习过程中本来应该具有的思维和灵气。

（二）国际音标教育创新流于形式，没有发挥实质性作用

随着英语词汇教育技术和教育理念的进步和发展，各种基于国际音标的全新英语词汇教学形式和教育观念不断出现在教学实践中，这些全新的教学形式在丰富教学手段，拓宽教学途径，提高教学质量等方面，确实发挥了一定的积极作用。但是不可否认的是，其中仍然存在着一定的问题和弊端。从当前的国际音标教育发展情况来看，各种全新教育技术和教学形式的应用，已经成为教育的主要发展趋势，很多教师在英语词汇教学改革的背景下，会存在一定的跟风心理，认为采用了全新的教育形式，就是完成了课程教育改革的目标，同时教学质量也会提升。而没有考虑到教学方法与课程内容的匹配程度，以及对学生既有学习状态的影响。很多情况下，国际音标教学模式只是为了应用而应用，不仅不会对促进学生学习起到良好的作用，反而会削弱教学的实效性。

二、推动国际音标与英语词汇学习融合的策略分析

（一）注重尊重学生的主体地位

一直以来，以学生为主体的英语词汇教学观念都是教学实践中比较重要的问题。但是在传统教学理念之下，受到教学环境和考试评价等多方面因素的共同影响，以学生为主体的教学观念逐渐淡化，取而代之的是教师为主体的教学形式，并且这种教学形式已经存在和发展了相当长的时间。在这样的情况下，学生在国际音标学习过程中都是按照教师的思路和想法进行学习活动的，只要按照教师的流程进行，就可以在考试之中取得令人满意的成绩。但是在英语教育发展趋势下，为了促进国际音标得到更好的应用，必须扭转这种传统的教育观念，打破传统教学模式下以教师为主体、以理论知识传递为目标的陈旧教学观念，逐渐将教学变成以学生为主体，以综合素质发展为目标的现代教学模式，充分发挥学生在国际音标学习过程中的主体地位，以学生为中心进行教学模式的调整和教学计划的制定，明确教师引导者和组织者的教学地位，让学生在不断发展和创造的过程中完成对于词汇知识的学习。

（二）注重结合学生的实际学习特点

在学生英语词汇学习过程中，由于成长经历和学习方式存在着较大的差别，因此学生的整体素质也存在着很大的不同。具体到实际的英语词汇教学过程中，教师在应用国际音标教学模式的时候，既要保证国际音标教学模式符合学生的整体学习特点，又要充分关注到每一个学生，符合智慧教育的整体要求。在实际开展英语词汇教学活动的时候，注重观察学生的个性和共性差别，然后以此为基础，进行教学目标的制定和国际音标教学方式的优化。也就是说，在英语词汇教育充分发展的时代背景下，教师应该具备良好的全局意识，在应用国际音标教学模式的时候，能够将各个教学环节串联起来，将课堂教学活动构建成一个有机整体，让学生真正走进教师营造的教学情境之中，强化每个学生的真实感受，更好的体验学习知识的乐趣。在此基础上，关注不同学生的学习情况，尤其是基础较为薄弱的学生，在重点和难点部分，英语教师要给予针对性的讲解，合理掌控教学节奏，提高学生的学习信心，最大限度的体现出智慧教育的优势，促进学生更好的学习和发展。

（三）探索激发学生的英语词汇学习兴趣

在英语词汇教育背景下，学生的学习兴趣应该是教师在教学过程中重点关注的问题，只有学生对所学知识产生兴趣，才能在学习过程中充分发挥主观能动作用，学生才能够主动学习，从中感受到学习的乐趣，这也是国际音标教学模式充分发挥作用的基础条件。但是相反，如果学生在学习知识的过程中缺乏学习兴趣，那么整个教学过程就会被教师推着往前走，学习压力也会与日俱增，最终恶性循环，影响学生学习的整体效果。因此可以说，英语词汇学习兴趣是学生学习和探索知识的最初动力，同时也是国际音标教学模式应用过程中教师应该给予充分关注的问题。所以在英语教育改革背景下的教学过程中，英语教师应该充分挖掘知识本身的内涵，创设良好的词汇教学环境，激发学生深入探究和学习相应知识的欲望，转变学生在学习过程中被动消极的心态，切实发挥英语教师在学生学习过程中的桥梁和媒介作用，变被动为主动，提高教学的整体质量，激发学生自主学习和探究学习的内生动力。

（四）充分利用图式理论开展教学

图式理论并非现代英语教育概念，早在古希腊时期就有相关的心理学与哲学的研究分析，当时的哲学家认为人们在认识事物的过程中会在脑中形成一个具象的图形思维，这就是图式的抽象产物，而且这种抽象产物有助于人们进行学习和认知。而心理学家认为，人们对于自身学习与经验形成的总结也会形成图式，在人们进行新的知识吸取的过程中会基于原有的图式知识框架进行分析，从而实现新旧知识的融会贯通。

图式理论为学习外来语言提供了充分的理论依据，对于学生理解和运用外语有举足轻重的作用。首先采用图式理论进行国际音标教学可以帮助学生学会逻辑推理，让学生通过文本推导图片的含义，也可以利用图画猜测本文的内容，特别是在口语教学中老师经常性的让同学看图说话，让学生根据图式语言进行合理的想象，实现现实中的文本对话。其次，图式理论运用在国际音标教学中可以有效提升学生的记忆能力，老师在教授新的内容时，遇到有之前运用图式教学的类似内容，可以调动原有图式进行理解和加强记忆，便于学生学习新知识，及增强应用能力。阅读和对话是锻炼学生英语应用能力的重要措施，图式理论对于设计英语语篇教学有着更深层次的意义，学生们可以通过图式进行相关内容的联想，并以此激发学生的积极性，在阅读与对话中探求文本中的深层含义，加强图式的完善度，更可以激发学生的理解能力，也有助于学生进行记忆联想。

三、国际公关环境对英语整体环境的影响

国际公关环境具体指的是：某种组织或国家针对其它国家或组织所开展的各类贸易、政治和学术活动的平台，不同国家随着国力的兴衰及国际地位的变化也会影响其国际公共关系。在第一次和第二次工业革命后，英国与美国分别成为了世界上英语作为世界第一语言，在当今全球范围内的使用人数最多，应用领域最广，被公认为“国际语言”。所以，在我国的义务教育阶段，始终将英语作为一项重要的学习内容。

结语

综上所述，随着世界经济一体化趋势的不断深入，英语这门语言学科在实用性方面较以往提出了更高的要求，但是我国的英语教育在长久以来都是注重书面表达能力，而忽略了口语表达能力，所以一直被称为“哑巴英语”。而英语在国际公关环境背景下，作为一项重要的沟通技能，语言表达是其最基础的环节，口语表达的强弱直接体现出孩子的英语词汇量、思维方式等，因此教师应该注重学生英语的演讲训练，让国际音标教育创新带动学生的学习效率，从多角度丰富学生的词汇知识，锻炼口语表达能力，并建立学生的表达自信，为国际公关环境下国际音标在英语词汇学习中的实际应用奠定坚实的基础。

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