王春英

摘 要：写作教学是语文的重头戏，是语文能力的综合体现。作文教学重在积累、感悟、表达。中学生学习写作，积累是第一位，生活的积累、思想感情的积累、语言的积累、文体结构式的积累等，都是至关重要。积累的途径是生活、读书、感悟，还离不开教师的引导。

关键词：厚积薄发 写作教学 课外阅读 写作积累

写作教学必须改革。我非常欣赏作文改革家王鹏伟的作文模式：积累—感悟—表达。中学生学习写作，积累是第一位，生活积累、思想感情的积累、语言的积累、篇章样式的积累等等，主要通过阅读得到。第二是感悟，要让学生自己去感悟，而不是教师天天在那里不厌其烦地讲写作知识、写作方法。第三才是表达，有了较好的积累与感悟后，只要稍加引导，学生完全可以学会表达，这种作文模式是终身受用的。

一、大量地读，积累写作素材，体验写作魅力

读古今中外的名篇名著，读那些位于人类文化顶端的作品，读那些思想给人启迪、语言给人美感的好文章，绝不是“作文大全”之类的书，可借鉴的太少。

1.为了提高阅读的质量，特别重视课外阅读的指导

更新观念，激发读书的兴趣。读书可以改变命运，读书可以丰富知识，开阔视野。只有读得多，才能写出好文章，正所谓“厚积薄发”。“读书破万卷，下笔如有神”是有一定道理的。

制定读书计划，指导课外阅读。为了提高学生的阅读，我规定每人每学期必备三至五本名著，同时结合课后的名著导读向学生推荐。如《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》《昆虫记》《童年》及四大名著等，每周安排两节课外阅读课，采取课内外相结合的方法，采用浏览、速读、精读、诵读等阅读方法，培养学生的阅读习惯，以学生阅读为主，教师指导为辅的原则。每天上一节名著导读课，如《鲁滨孙漂流记》具体环节：阅读建议—精彩片段—点评—探究思考。

提供阅读条件，加强激励督促。在阅读中，由课内向课外延伸，定期举行图书、报刊、名著推荐会。让学生以多买书、多读书为荣，以此鼓励学生读书的兴趣。至今我教的这两个班级共买书四百余册。开展了读书笔记展览会、优秀读书心得等评选活动。在班级里，我班的学生对《三国演义》《水浒传》很感兴趣，闲暇时一起谈论名著中的人物，趁着他们兴趣正浓，我宣布在班级成立《三国演义》《水浒传》研究协会。这一举动，掀起轰轰烈烈的三国热，同学们纷纷购买书籍，研究着、阅读着，书中大大小小的人物都了如指掌，有些情节随口可以讲下来。

指导学生开展课外阅读教学是语文教师义不容辞的责任。我结合实际，放开手脚，因势利导。让学生读自己喜欢读作品，设立班级图书角。尽可能为学生搭建展示课外阅读的平台，鼓励学生抓住一切可以抓住的机会。在课间、睡觉前、假日随意翻阅尽兴而读，不仅调节了紧张的学习气氛，而且开阔了视野，增长知识，提高写作能力。

2.在教学中，重视背诵古诗词

中国是诗的国度，我在诗歌教学中认真探索，悟出一些教学方法，引导学生抄诗、读诗、背诗、品诗、用诗。每人准备一个厚而大的日记本，每周上一节诗词课，培养学生热爱诗词的兴趣。至今，我所教的班级的学生已经背诵三百余篇优秀诗词。平时的语文教学中、日常生活中、营造一种诗意氛围，课上课间朗诵背诵诗、运用诗。激发于兴趣，着眼于游戏，所谓“无心插柳柳成阴”，耳濡目染，细水长流，良好的习惯渐渐养成。

当然，诗词涉猎内容广博，内涵深刻，它浓缩沉淀了人类的智慧，文化的精髓。想要让诗歌教学有声有色，就必须引导督促，加强诵读、积累，学有所得。只有这样才能适应新教材中的诗歌教学的高要求，才能真正带领莘莘学子进入诗歌的殿堂。

二、随时随地地练，捕捉写作机会

鼓励学生写日记、随笔。语文教育改革家魏家书先生非常重视写日记，他称之为“道德的长跑”，以求得使学生通过亲身的体验、感受来不断地剖析自己，完善自己，日积月累、日写月练来提高学生的作文能力、水平。日记对学生的写作起到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

初一刚开学，让学生每人准备一个大而厚的日记本，要求每天写一篇日记，我强调只要生活一天，就得写一篇或长或短的日记。渐渐的，学生产生了浓厚的兴趣。学生对写日记形成了习惯，真正感到多积累、多感悟的好处，学生写作能力得到提高。自然而然就会表达了，真正达到了水到渠成的目的。

写日记，恒是关键。学生要在坚持上下功夫，教师要在坚持上做文章。运用许多方法，如“过程激趣”“教师示范”“督察评比”等。在这上面教师需要做到的事有三件：一是认真批阅并及时反馈学生的日记，让学生感到老师对他们的作品的重视;二是全面评价并重点鼓励学生的日记，对每个学生的日记都要写评语、提建议，或面评、或公评，对写得好的日记或某些好的地方教师要肯定、鼓励，让学生品尝成功的喜悦;三是倾心指导并开展日记评选活动。对作者及身边的同学都有很大的鼓舞，由此产生的“成就感”会使学生的作文兴趣越来越浓厚、日记行为越来越持久，而持久写下去又必将有所成效，这样学生写日记就步入了良性循环的轨道。

阅读要用心，它是心灵的经历与体验。阅读给人以美的享受，给人以心灵的宁静。当阅读不再是沉重的负担而是愉悦的享受，是每天必备的精神食粮时，学生的理解能力就会突飞猛进。不仅可以有助于学生养成良好的习惯，而且提高了自学能力。

我在写作教学时，力图引导学生说心里话，写真情实感;创造各种条件让学生有话可说，有话要说，把话说好;鼓励学生说自己的话，说与别人不同的话，在批改时要成为点石成金的金手指，不要用“中心明确、条理清楚、語言通顺”的套话去敷衍学生，而是能够找到每个学生每篇作文成败的关键之处所在：指导是要为开启思维大门的钥匙，要启迪学生的灵性。要培养学生的个性，而切切不要搞成千人一面，拟题是要成为写作欲望的激活器，把写作看成一种乐趣，一种享受。

天长日久，学生对写作产生浓厚的兴趣，而且积累丰富的写作材料和写作经验，写作热情高涨，自然提高了写作能力。这正充分印证宋代大诗人朱熹的诗句：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”