王雪芹

摘 要：课堂教学诊断是以促进教师发展为目的，旨在评价教师教得怎样，学生学得如何，发现教师教学特色和存在问题，并给出相应解决途径和方法的教学评价。当前，在初中语文学本课堂建设中，我们发现一些课堂诊断存在不少问题，亟需改善。

关键词：课堂教学诊断;教师;问题

一、学本课堂课堂教学诊断存在的主要问题

在课堂诊断实践中，评课者关注的大多是教师的施教行为，而对学生的学习活动关注很少，评析不多，往往用“课堂气氛比较沉闷”“小组讨论气氛热烈”“课堂氛围轻松活泼”等一句话加以概括。主要存在以下偏向或问题。

一是重定型化教学，轻情境化创设。许多课堂诊断偏重教师的教学设计，从教学目标、教学过程到教学效果，听课者把教师的预设与课堂教学一一对照，强调教师按照既定的操作程序将预设的知识、技能教给学生，并根据两者之间的一致性来判定教学的成效。但真实的情境化课堂教学实践告诉我们，仅仅以教师的预设作为课堂诊断的依据，它反映的显然是传统的“定型化教学”观念。坚持这种观念必然会导致教师重教不重学，只见知识不见学生。成功的教学更多的需要灵活机变，根据课堂教学的实际情况对预设进行必要的调整，走向以学为本的“情境化”教学。

二是重教学技术性实践，轻教学反思性探索。当下的课堂诊断主要把注意力放在对教师教学技术的观察上，缺乏引领教师对教学实践做深层次的“反思”。……