周菲

摘  要：近年来，随着我国社会科技的高速发展，人们已经处于信息化智能时代。在科技智能与移动终端的广泛使用下，人工智能领域有了实质性的提升，隨着现代人工智能的普遍出现，为人们在生活中起到了相应的帮助。为了迎合时代教育，现阶段诸多学校已经全面开展小学阶段人工智能教育的课程，且这一举措也受到了社会各界的关注。本文主要阐述小学中高端人工智能课程有效学习策略，并根据时间教学经验提出有效策略，以供参考。

关键词：小学中高段教育;人工智能课程;有效学习策略;应用与分析

引言：

国务院印发《新一代人工智能发展规划》（以下简称《规划》），明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。为响应《规划》我校已全面开设scratch编程课程，调整国家信息技术课程课标，小学一二年级开设信息技术课，在小学中高段开设编程课程和3D打印课程。并且我校在2018年投资建立陕西省首家AI梦想空间人工智能实验室。笔者根据以往经验从下述几个不同的方面展开论述与分析，从而有效提升小学人工智能教学工作水平。

一、加强学生智能体验，激发学生学习兴趣

在小学阶段的人工智能课程活动中，其教育主要目的让学生明确人工智能，并加强学生人工智能体验，促使学生对人工智能在生活中的应途径，进而引导学生积极自主参与教学活动，并保持浓烈的求知欲望，积极探索人工智能。在人工智能的学习过程中，教师可根据学生实际理解情况，加强学生智能体验，可选择无人驾驶系统、加强现实便捷等智能硬件设备，促使学生在体验智能中建立浓烈的好奇心，不仅可以加强学生对人工智能课程的兴趣，也让学生保持浓烈的探索心里，有效地推动小学生思维能力、逻辑思维能力的发展。此外，先进的人工智能环境可以为学生构建良好的学习氛围，促使学生在学习中自主学习、自主探究，激发学生探索人工智能领悟的积极性，全面丰富学生智能体验。针对于这种开展方式，可在人工智能实验室、人工智能体验区等试试，促使学生在学校生活中获得丰富的智能体验。

此外，在课堂教学活动中，教师可利用计算机进行体验的软件帮助学生学习，根据教学目标，构建针对性的教学内容，加强学生体验。例如：在“讯飞语音”中让学生感受语音实时转化文字的全过程，也可以利用“讯飞留声”，让学生体验语音合成的强大功能，或利用“九个计算机诗歌创作”引导学生明确人工智能不仅可以识别语言，也存在古诗词创造能力;以及丰富学生体验的“猜画小哥”，通过图像识别的强大功能，激发学生探索人工智能的兴趣。这些不同功能的软件应用，可以帮助学生丰富智能体验，加强学习资源，促使学生了解到人工智能可以“说话”、“能听”、“理解”的强大功能。

二、制定科学的教学设计，构建良好学习氛围

在小学中高段人工智能教育中，在培养学生思维发展的同时，也有推动学生综合素养的提升。在人工智能课程教育中，教师应制定科学的教学计划，利用多元化教学方式，为学生构建丰富的教学，组织学生积极探索人工智能的未知，进而形成丰富的实践教学体验。因此，教师在设计人工智能课程教育时，应明确认知人工智能课程教学核心理念，并根据学生实际情况为准，构建生动有趣、并具有教育意义的教学课程。

例如：在人工智能课程教育中，但学生在参与语音识别体验时，教师可通过合理的教学措施，调动学生积极性，促使学生积极自主的参与体验活动。在小学阶段的基础教育中，小学生虽然年龄较低，思维能力与理解能力较为薄弱，但其生性活泼，且思维活跃好动，心理有着浓厚的“主人公”情节，教师可利用小学生这一鲜明特点，积极组织学生开展体验竞赛，利用比赛的方式，加强学生参与兴趣。在比赛活动中，教师可让学生加快语速去挑战语音识别的可能性，根据语音识别的结果，并总结软件的优缺点，进而引导学生大胆猜想与分析其中原因。通过多元化的教学设计，从原本单一的体验活动转为小组研究活动，不仅可以加强学生思维能力、逻辑推理能力，也让学生对人工智能有了浓烈的兴趣。

三、必要的经验总结，加强探索创新学习方式

在开展人工智能课程教学活动中，教师应积极开展课堂教学实践以及科学领域研修活动，通过积累一定的经验，进而总结课堂学习方式。现阶段人工智能体验下学习内容，总结如下学习方式：从体验、感知人工智能到激发学生思考，进而加强学生智能体验，并引导学生对人工智能研究，最后对人工智能教学内容进行总结与尝试性分析。

例如：在人工智能课程教学中，但学习图像识别一课时，学生了解了车牌识别，并联想到日常生活中，为了躲避交通摄像头的拍摄，故意遮挡或损坏车牌的现象，促使学生思考人工智能技术是否会对这样新闻起到一定的监督作用呢。进而引导学生仿照车牌设计了不完整的车牌号代替车牌上的数字，通过某小区识别系统进行尝试，进而得出一定的结论。

以上所得结论，在开展人工智能课程中，教师应加强学生智能体验，并提出引导性教学问题，引发学生思考，进而鼓励学生进行实践研究，在得出一定研究结论后，尝试性对人工智能做出总结。这样的教学方式，不仅可以培养学生的主观能动性，也让学生在活动中提高思维能力、逻辑推理能力，进而加强学生综合素养。

结束语：

综上所述，在小学阶段的基础教育中开展人工智能教学，教师应注重加强小学生智能体验，并通过多元化教学措施，激发学生参与兴趣，进而引导学生自主思考、自主学习，从而在活动中提高思维能力，为学生日后在人工智能领域发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]  何克抗.信息技术与课程漆层整合理论[M].：北京北京大学出版社，2008.

[2]  杨状元 林建中.人工智能的现状及今后发展趋势展望[J]科技信息，2009（4）：524- 525.