黄卫东

摘  要：初中语文教学中，学生创新能力的培养十分关键，教师要充分发挥学生的“主体作用”，在课堂教学中为学生提供创新条件。本文首先概述了初中语文教学中培养学生创新能力时存在的问题，然后结合教学策略分析初中语文教学中创新能力培养策略，以期推进初中语文教学改革发展。

关键词：初中语文;教学;创新能力

在新课改要求下，初中语文教学应加强对学生创新能力培养，提高学生的思维力、想象力、创新力，将学习到的知识实现生活中的应用。学生创新能力的形成需要教师的合理引导，通过有效的教学设计带动学生的积极性，构建学习兴趣。

一、当前初中语文教学中存在的主要问题

在传统的初中语文教学中，教师处于教学过程中的中心地位，学生很少有机会在课堂上发表自己的意见，更谈不上创新能力的培养。而老师因为习惯了自己在教学过程中的主动地位，对于学生的要求和意见也不会特别的重视，从而导致了学生在整个教学过程中，完全处于一种被动的接受地位。还有一些教师对于新课改的要求理解的不够深刻透彻，他们对于新课改的要求只是流于形式上的一致，而忽视了新课改的实质性要求。对于语文教学模式的设置并没有和学生创新能力的培养结合在一起，导致课改在实际的操作中存在着失误。

二、初中语文教学中创新能力的培养策略

（一）转变教师教学观念，引导学生探索发现

初中生兴趣广泛，好奇心强，求知旺。在创新思想的前提下，教师要放下权威，积极组织、引导学生思考，大胆展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探究、去创新。给学生布置课前预习作业时，要让学生明确预习课文的要求，除了掌握课文的字词以外，还要找出精美的句段以及本文运用的修辞方法的句子;还有哪些地方存在疑问，反复进行阅读，这样学生对全篇课文的思维就有整体感悟。在教学《海燕》一课时，教师可以让学生自学《海燕》的写作背景和作者情况，同时，要以自己的感染力去影响学生，使学生深入了解《海燕》的内涵，在头脑中形成一幅“勇敢的海燕”的形象。

（二）营造良好的课堂氛围，为学生提供创新条件

从《语文课程标准》新理念看，学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主、合作、探究的学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及对知识的掌握程度，有针对性地指导他们自主地学习，帮助他们自主地建构知识，激发他们的学习热情，掌握学习策略，发展认知能力，促进他们不断向新的知识领域发起挑战，所以，教师在教学实践中，要努力创建一种民主、平等、轻松、和谐的教学氛围，并通过阅读、思考，让全班懂得发现问题，并提出问题，然后全班一齐思考，一齐讨论，共同解决问题。比如在教学《孔乙己》一课时，教师要创造性地进行语文教学，训练学生的创造性思维，一方面让学生深入阅读文章，另一方面可以设置小组合作学习，在开展小组合作学习时，教师可以提出几个问题，让小组成员进行讨论，并得出最终的讨论结果，每个小组可以派一名同学进行发言。最终靠集体的智慧解决问题，使学生体验到合作思维的力量和成功的喜悦。

（三）结合多种教学方法，提高学生的创新能力

目前，由于互动模式教学的兴起，现在电子白板与多媒体教学方法已广泛被应用于中小学的教学改革中，这些硬件设施为互动式教学提供了很好的便利条件。将多媒体教学模式应用于初中语文教学过程中，可以很好的激发学生对语文学习的热情和积极性，使学生能够拥有更真实的学习体验，可以提高学生创新能力的同时，也可以提升教学效果与教学质量。比如在教学《屈原》一课时，学生对于屈原这一人物形象理解起来比较困难，这时教师可以应用多媒体设备来播放屈原相关的资料介绍，有很多资料是“人物搬演”或者是动画的方式，能够吸引学生的注意，这样，教学过程能够更为容易，而且，郭沫若的《屈原》是话剧的形式，在开展教学时，教师可以融入“剧作表演”的模式，对于学生来说可以极大地提高参与兴趣，并能够提高学生的创新思维能力，在进行排练表演的过程中，学生可以对课文中的内容形成更为深入的理解。

（四）拓展教学内容，提高学生的创新能力

对于初中语文教学而言，其教学内容相对来说是较为丰富的，语文教材中的创新资源也比较多，而教材中的这些创新资源是非常有利于学生创新意识的培养的。一般来说，初中语文教师可以先尽可能地为学生提供培养创新思维及创新能力的条件入手，先对学生的听、说能力进行训练和培养。从而让学生这种氛围下，可以尽情地无顾虑地将自己的意见、想法在课堂上勇敢地表达出来。同时，要在课堂上为学生提供丰富的拓展性资源，让学生进行课下学习，比如在初中语文教材中增添了名著导读的版块，教师可以引导学生在课下去阅读这些书籍，从而提供学生的思维创新能力。

（五）正确评估教学效果，激励创新意识

在教学评价过程中，老师不能只针对学生的考试结果就给予学生评价，而应该根据学生平时的课堂现情况、学习笔记的记录情况、自主学习情况等进行综合评价。教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教學中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果，在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。

三、总结

总之，创造性思维的培养是初中语文教学的关键，语文教师只有创新教学途径，才能培养学生的创造性思维。伴随着新课改的进一步推进，只有创新教学思维，才能培养学生的创新创造性思维，开启学生的创新大门，让学生在潜移默化中形成创造性思维的能力。

参考文献

[1]  常小霞.初中语文教学中学生创新能力的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：79-80.

[2]  王俊山.在初中语文教学中培养学生创新能力的思考[J].名师在线，2019（35）：80-81.