摘  要：职业教育现代化促进职业教育信息化发展。基于职业岗位核心能力线上精品建设是职业教育信息化的重要标志。本文以《中学生活—字体设计技术》线上精品课为例，主要从线上精品课建设的意义、内容、过程及推广应用四个方面进行了阐述。通过线上精品课的建设，探索学生个性化学习、创新性学习，为同类学校提供有价值的共享资源，提升教师教学能力与水平，提高中职学校教育教学质量。

关键词：职业岗位核心能力;线上精品课;建设与应用

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“提高职业教育信息化水平。加强对信息化建设的统筹规划和部署，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的数字化资源全覆盖”。发展现代职业教育是提高人才培养质量的重要途径。中职学校基于职业岗位核心能力线上精品课建设，遵循以学生为主体的教学原则，用科学合理的方法，学习专业知识、掌握职业岗位核心能力，通过线上线下混合式学习方式，提升学生综合素质，提高教育教学质量和职业教育信息化水平。

一、线上精品课建设的意义

国家大力发展职业教育，但中职学校仍然存在课程标准与职业岗位能力要求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程脱节，教学方法单一、教学手段落后等问题，课程建设创新不够、吸引力不足，直接影响中职学校教学质量和办学水平。线上精品课建设是职业教育信息化的重要标志，按照职业岗位核心能力培养要求，改进教学方法，运用现代化教学手段，重组教材、优化教学内容、设计教学环节、构建职业岗位核心能力精品课程，共享优质网络教学资源，为同类中职学校线上精品课建设提供借鉴。

（一）实现理实一体化教学。线上精品课将课程建设与职业岗位核心能力相融合，力求中职课程建设与职业岗位能力无缝对接。线上精品课采取项目教学法，实现“做中教、做中学”理实一体化教学，对中职学校专业核心课教学具有实践意义。

（二）推进教育教学改革。线上精品课采取线上线下混合式教学，学习者可以随时进行学习，能够满足学习者多样化、个性化学习需求，实现“教”与“学”的转变，对中职学校教育教学改革具有推进意义。

（三）推动教师队伍建设。线上精品课建设过程中，充分发挥了教师的主导作用，教师队伍的信息化教学能力和职业岗位能力得到提升，对中职学校教师队伍建设具有推动意义。

二、线上精品课建设的内容

职业岗位核心能力是指某一职业对应的岗位或岗位群所要求的从业人员必须具有的职业核心能力和专业岗位技能。不同职业岗位有不同能力要求。字体设计是计算机平面设计专业的必修课，是重要的职业岗位核心能力。为了实现课程内容与职业岗位核心能力很好地对接，线上精品课从以下内容着手建设：

（一）真实任务 引领教学

领取教育杂志社“中学生活”字体设计任务，了解设计需求，明确设计任务，引出线上精品课教学内容。

（二）校企合作 共建共育

邀请阳光广告设计公司平面设计师、学习助手与我们共同完成字体设计的概念、常用字体的特点、创意构思的方法、设计制作的过程4个教学点的讲解。通过动画、视频等分析归纳中学生活的特点，提取字体设计的思路与方法，绘制设计方案草图，运用PS软件完成“中学生活”字体设计任务。

（三）校企考核 多元评价

教学评价由教育杂志社编辑、设计师和教师三方共同对设计的作品进行多元考核评价。设计作品传达主题清晰，具有创意性，突出了中学生活的特点，符合《中学生活》的办刊理念，达到理想的教学效果，实现评价模式的创新。

三、线上精品课建设的过程

（一）组建团队

学校成立了由计算机学科主任带领专业核心课程骨干教师组成的线上精品课建设团队。其中：正高级职称1人，副高级职称2人;省级专业学科带头人1人、市级优秀骨干教师2人、青年骨干教师3人。学校精品课建设团队与企业专家、制作公司技术人员分工明确、协同合作，为线上精品课建设提供人员保障。此外，学校现有国家级计算机实训基地1个、高清录播教室2个、采编室1个，摄像机和高端照相机等多套设施设备为线上精品课建设提供条件保障。

（二）确定选题

精品课建设团队在选题前经过充分的市场调研与下企业实践，了解了计算机平面设计专业职业岗位需求及应具备的职业岗位核心能力，同时，我们还了解到字体设计在生活中应用非常广泛，平时接触的电影、电视、书籍、包装、海报等都要用到字体设计。在许多平面设计的作品中，一个好的字体设计能撑起整个画面，字体设计也渐漸成为平面设计作品的考量点，是计算机平面设计专业重要的职业岗位核心能力。

线上精品课主要针对平面设计专业实施线上线下混合式教学。通过与教育杂志社沟通，接到 “中学生活”字体设计任务，引出精品课教学内容。邀请阳光广告设计公司设计师李老师和我们共同完成“中学生活”字体设计线上教学内容。通过线上精品课建设，将企业真实工作任务与工作流程引入线上课堂，实现职业与岗位对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，校企合作协同育人，提高人才培养质量。

（三）申报立项

确定线上精品课选题后，填报“精品课”项目立项申报表。完成课程信息、教学应用信息、建设内容与可行性分析、建设进度与应用计划、建设组织与保障条件等7项内容的梳理与填写。其中在建设内容与可行性分析中对职业岗位说明、竞争力分析、职业岗位核心能力描述、教学点设计描述、精品课内容描述做了重点分析与阐述，为立项申报做好充分准备，也为更好地建设精品课打下坚实的基础。

（四）编写微教材

根据确定选题内容编写精品课的微教材。微教材是线上视频课程和线下实践练习的辅助资料。主要从微教材创作说明、使用说明、教学点说明及同步教学实施说明等方面着手进行编写。其中，同步教学实施说明分为线上教学内容和线下教学内容。线上教学内容围绕字体设计的概念、常用字体介绍、设计思路分析、制作过程4个教学点进行编写。线下教学内容围绕“中学生活”标志设计与字体设计实训任务进行编写。学习者可以参照微教材完成线上学习，也可以参照微教材进行线下实战练习，从而达到平面设计专业职业岗位核心能力的要求。

（五）建设同步课

同步课以创新视频课为主线，由创新视频课和媒体资源包共同组成。首先，依托精品课微教材，团队成员共同打磨课程，根据课程标准及中职生学情特点确定创新视频课教学目标、教学重难点，创设情境，设计教学过程，形成教学设计。其次，根据教学设计制定创新视频课脚本，完成视频课的录制与制作。另外，搜集支撑同步课的视频、图片等媒体资源，编写同步课测试题，形成同步课的媒体资源包。

（六）审核验收

精品课经过前期建设，团队成员与合作单位进行多次修改与完善，形成精品课建设成果，报送中央电化教育馆，由评审专家组进行审核与验收。

四、线上精品课的推广应用

（一）资源共享应用

1.《中学生活—字体设计技术》线上精品课荣获第二十三届全国教师教育教学信息化交流活动中等职业教育组职业岗位能力精品课一等奖。精品课在中央电化教育馆网站公开发布，实现教学资源网络共享，起到推广应用的效果。

2.科学合理地利用平台，将线上精品课进行发布与交流，供同类学校、相同学科借鉴学习，实现数字教育资源在职业教育教学中科学化、常态化应用，起到示范引领的作用。

（二）校本推广应用

1.为加大校内线上精品课的推广与应用，学校制定了《精品课线上教学管理方案》，将线上精品课的教、学、考、管有机结合，实现线上精品课的全面监督与管理。

2.以学校现有黑河职教网络课堂为主要平台，配合中央电化教育馆、世界大学城、人人通等平台对线上精品课成果及相关资源进行推广应用。

3.将线上教学纳入学校教学管理范畴，教师的线上精品课建设是学校深化教学改革重要内容，作为教学督导与考核评价的重要依据。

4.为更好地实现精品课的在线辅导、答疑功能，建设团队制定了《精品课在线辅导、答疑方案》，利用学校网络课堂、人人通、世界大学城等平台进行在线教学、在线测试、在线答疑、在线课后拓展等，突显学生主体地位，提升线上教学质量。

基于职业岗位核心能力线上精品课程建设，以任务为引领，引入职业岗位能力，将行业企业专家、能工巧匠请入课堂，校企深度融合，实现了理实一体化教学;以学生为主体，培养中职学生职业岗位核心能力为出发点，建设具有全新的教学内容、先进的教学方法和信息化教学手段的线上精品课程，深化了教育教学改革;以精品课建设为契机，优化学校数字化教学资源环境，促进中职教师转变教学观念，实现了优质教育资源网络平台共享。通过建设基于职业岗位核心能力线上精品课，探索学生个性化、多样化及创新性学习，为同类中职学校提供有价值的共享资源，提高了教师教育教学综合能力与水平，提升了中职学校教育教学质量和人才培养质量。

参考文献

[1]  魏民，提高职业教育信息化水平 加快推進现代职业教育体系建设〔J〕.中国职业教育，2014（21）;

[2]  陈超，基于网络平台的精品课教学资源建设研究〔J〕.自动化技术与应用，2015（04）;

[3]  职业岗位核心能力线上精品课建设项目实施指南 中央电化教育馆;

作者简介：唐淑芳，女，1974年7月出生，黑龙江省黑河市，本科，黑龙江大学，高级教师，研究方向：计算机教育教学与研究。高级教师。省级优秀班主任、省级技能操作能手、市级优秀骨干教师、市级百名优秀教师。从事计算机专业教育教学与研究工作。曾撰写多篇国家级、省级学术论文，参加“计算机网络技术专业综合性实训基地运行机制的研究”等10余个省、市课题研究。

课题：本文系黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“基于中职职业岗位核心能力的线上精品课程开发与应用的研究”的阶段性研究成果。

（课题编号ZZB1319005）