黄卉

摘  要：幼儿园教育“小学化”的倾向有利也有弊，幼儿园教师要抓住“小学化”好的一面，拓展学生的知识面，激发学生对于小学学科的兴趣，将课堂打造的更加轻松、自由一些，提高学生的课堂效率，为学生的未来奠定一个良好的基础。

关键词：幼儿教育  小学化  表现及对策

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）01-0221-01

当下，幼儿园教育越来越趋向小学化，将小学中各科的知识点迁移到了幼儿园的教育中，像之前小学中所教学的科学的知识、数学加减乘除法以及语文的拼音现在都转移到了幼儿园的教育中。把一些小学中的知识点迁移到幼儿园教育中既有好处也有坏处，好处在于幼儿园的学生能提前对小学的知识进行预习，坏处在于小学知识的提前会影响学生心智的提前发展，这对于学生的成长来说是非常不利的。笔者在平时的教育教学中对此进行了思考，在此谈个人的粗浅看法，与同行交流。

1   小学语文知识在幼儿园教育中的体现

其实在幼儿园教育中语文知识体现的是最多的，像小学语文中的一些字词和拼音都会在幼儿园教育中体现，其实小学语文知识在幼儿园教育中优点大于缺点，原因在于一些小学的字词和拼音本来就是学前教育的一部分，幼儿园的学生提前学会这些字词和拼音能让学生在上小学时减少一些压力，学起来更加轻松一些。

例如，幼儿园教育的教师会首先给学生介绍拼音，语文拼音由24个声母、6个单韵母、18个复韵母、16个整体认读音节组成。幼儿园教师可以这样进行教学：首先在幻灯片上放上24个声母，给予学生6-7分钟时间，让他们自由的进行朗读，相信这个时候学生是没有几个会读的，然后在学生自由朗读结束以后，教师就可以一个一个进行教学，首先b它的谐音是波，p它的谐音是坡，n它的谐音是呢，h它的谐音是喝……像这样谐音的教学方式非常适合幼儿园教育的学生。教师在教学单韵母时也是如此：a的谐音是啊，o的谐音是哦，e的谐音是饿……而在教学复韵母时可以这样教学：ai的谐音是哎，ei的谐音是诶，ui的谐音是威……教师运用谐音法对幼儿园学生进行拼音上的教学能很好的提高学生课堂效率，激发学生课堂兴趣。在教学拼音的同时，教师还会对幼儿园的学生进行一些字词上的教学，比如：“你” “我” “他”这样的日常用字，幼兒园教师也会进行教学。

所以，小学的语文知识提前到幼儿园进行教学好处大于坏处，幼儿园学生在小学教师的帮助下能增强口语交际能力，同时也能增加对于语文学科的好感，也能激发学生对于语文学科的兴趣。

2   小学数学知识在幼儿园教育中的体现

小学数学知识在幼儿园教育中的体现非常之广，确实数学知识能拓展学生的思维力，但是过早的拓展学生的思维力对于学生的未来来说是非常不利的。幼儿园教师可以对幼儿园学生教学一些简单的数学题，过难的数学题就没有必要进行教学，同时幼儿园教师在教学过程中一定要注意教学方法，不能打击学生的信心。

例如，在教10以内的加减法时，可以这样进行教学：教师在幻灯片中给学生出这样一个题目：3+4=？解决这一个问题教师可以首先准备好7只粉笔，一只手拿3只粉笔，一只手拿4只粉笔，然后教师可以进行提问：“这只手有几只粉笔呢？”学生肯定会回答：“3只粉笔。”然后教师再一次进行提问：“我的另一只手有几只粉笔呢？”学生一定会回答说：“4只粉笔。”教师在这时一定要给予学生一些鼓励，告诉学生你们说的非常棒。然后再继续问同学们：“两只手中的粉笔加起来一共有多少只粉笔呢？”学生们会异口同声的回答道：“7只粉笔。”所以3+4=7，这样的教学方式非常另学生喜欢，原因在于这样的教学方式能将原本来非常死板的课堂打造成一个自由、轻松的课堂，能很大程度上激发学生对于数学课堂的兴趣。在该堂课结束以后，教师可以布置相关的练习。

所以，幼儿园中数学教育的小学化对于学生的发展来说是非常不利的，幼儿园教师只需对同学教学比较简单的题目即可，难度上一定要进行控制，防止学生因为数学题目过难从而导致学生失去信心。

3   小学科学知识在幼儿园教育中的体现

小学科学知识相对于语文、数学学科的知识来讲体现的要稍微少一些，原因在于幼儿园教师对于科学方面知识的专业性并不强，从而无法达到教学的目的。但是科学贴近于生活，对幼儿园的学生来讲科学知识其实是非常必要的，幼儿园教师要适当的增加一些科学课程。

例如，可以增加一些小学科学中水资源这一方面的知识，原因是水非常贴近于学生的生活，在日常生活中幼儿园的学生接触最多的也是水，所以幼儿园教师可以增加水方面的知识。对于水方面科学知识的教学，教师可以这样进行教学，首先教师在幻灯片上放出水滴的照片，让学生猜测这是什么物质的照片，我相信很多学生都会说是水，教师在这时可以鼓励一下学生，在这之后，教师可以拿一烧杯的水让学生进行观察，给予学生2-3分钟时间，让学生观察水的颜色和特点，然后教师就要告诉学生水是没有颜色的，是透明的。然后再告诉学生水不能溶解所有物质，只能溶解部分物质，像家中的食用油就不能进行溶解。这时教师就可以做一个实验，将食用油放入带水的烧杯中，然后让学生们观察现象，学生们会观察到一层黄色的物质浮在水面上，这就表示食用油不能被水溶解。

所以，幼儿园教师要适当的增加一些小学科学方面的知识，但是难度上教师一定要进行控制，千万不能打击学生的自信心，如果打击到了学生的自信心，那可就得不偿失了。

总而言之，幼儿园教育“小学化”的倾向有利也有弊，幼儿园教师要抓住“小学化”好的一面，拓展学生的知识面，激发学生对于小学学科的兴趣，将课堂打造的更加轻松、自由一些，提高学生的课堂效率，为学生的未来奠定一个良好的基础。

参考文献：

[1] 颜慧君.幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策分析[J].教育科学，2017.11.

[2] 蒋锟.幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策[J].教育界， 2015.

[3] 王芸梅.幼儿教育小学化倾向的表现及解决对策[J].亚太教育，2015.

[4] 吴一丽.幼儿教育小学化倾向的表现及解决对策[J].知识窗，2015.07.