李军斌 李新世

摘  要：教师职业幸福感，是指教师在课堂教学活动中心里得到满足，潜能得到开发，欲望得到满足，理想得以实现的一种持续性的愉悦的心理状态和生存体验。可眼下的真实情况是有一半的教师感到不幸福，是什么在侵蚀着教师的职业态度？如何提升教师的职业幸福感，是一个亟待解决的问题。就影响教师职业幸福感的学生因素而言，应从教育的本质特征入手，教育，即发展，让每一个学生获得适合其资质和禀赋的发展，才是素质教育的“本真”。

关键词：教师  幸福感  提升  策略

中图分类号：G635         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）01-0139-01

教师职业幸福感，指的是教师在教育教学活动中，愿望得到实现，潜能得到开发，心理得到满足的一种持续快乐的心理体验。可最近的网络调查显示：有一半的教师感到“不幸福”。一半的教师不幸福，教育的温暖和诗意也就不复存在。为什么这样？教师职业，本该是天底下最光辉的职业，是什么侵蚀了教师的职业态度？影响教师幸福感的因素都有哪些？如何提升教师的幸福感？本文就上述问题，做一些有益的探讨。

1   影响教师职业幸福感的因素分析

为了了解影响我校教师职业幸福感的因素，笔者刻意预设了“薪酬、福利、不思向学的学生、四方（领导、同事、学生和家长）认可、职称晋升、外出培训机会”六个方面的因素，然后制成问卷调查表，发给老师对自己认可的影响教师职业幸福感的因素打钩。对收交上来的有效问卷调查表统计发现，职称晋升和学生不思向学、纪律难维持几乎成了影响教师职业幸福感的主因。

1.1 职称晋升因素

职称晋升难是影响教师幸福感的关键因素。职称评定能促进整个教师队伍业务能力和素养的提高，但其评定门槛高、难度大、竞争性强，弄得教师们苦不堪言、怨声载道，甚至深恶痛绝，鲜有幸福可言，呼吁取消之。笔者认为，职称作为“教师价值和尊严的标志”，是一种荣誉，是一种更高层次的人生境界，无视之、取缔之，皆是不可取的，唯有改革之，才能调动广大教师的积极性，提高教师的幸福指数！

1.2 外出参观培训学习机会

外出培训机会也是制约教师幸福感的主要因素。我校232名教师，竟然有38名教师没坐过高铁，98名教师没坐过飞机，最奢侈的远游也就是到本市“旅游”过。

2   提升教师职业幸福感的策略

2.1 创建健康和谐、自由宽松的校园环境

首先，就影响教师职业幸福感的学生因素而言，笔者认为，应从教育的本质特征入手，教育，即发展，让每一个学生获得适合其资质和禀赋的发展，才是教育的“本真”！才是素质教育的“本真”！为此，解决办法就是创建健康和谐、自由宽松的校园环境。这看似抽象，其实是一个学校的文化氛围，摸不着，但可以感受到。健康的校园环境包括校园精神、师生关系和集体舆论。学校只有倡导高尚的校园精神，形成师生之间相互沟通、相互理解、相互激励的人际心理氛围，让每一个学生按照自己资质和禀赋获得发展，再也不要赶鸭子上架，非要让他们上大学，弄得学生兴趣全无，和老师对着干等影响师生关系的行为发生，学校领导再也不能以考试成绩论英雄，弱化考试成绩评价教师这一单一模式，倡导多元评价，师生关系才能和谐。

教师工作的圆心在课堂，只要学生乐学、尊重老师，老师课堂教学的愉悦感、幸福感也会随之而来，这种正向的心里体验会发散、迁移到教师工作、生活的其他方面，教师的职业幸福感比会爆棚！

2.2 改革职称晋升制度

就影响教师职业幸福感的职称晋升因素而言，笔者认为，要从改革职称晋升制度入手。一是实行教师职称到一定年限自然晋升制度;二是缩小职称工资差距;三是增加中高级职称配额;四是制订科学合理的评审方案。唯如此，才能让更多的教师享受到职称红利，发挥出职称在激发教师教育教学工作上的积极作用，教师职业必受人尊敬，教师必倍感幸福。

2.3 开展常规性教师心理培训和外出参观学习活动

定期开展校内教师心理培训，化解教师心理阴影，引导教师寻找生活、工作中点滴幸福;假期组织教师外出参观学习，让老师见见世面。

总之，社会发展日新月异，影响教师幸福感的因素各校与各校有差异、一年与一年不一样，难有统一脸谱，因此，提升教师职业幸福感的实施途径也应有别。另外，当下的基础教育生态环境，“唯分数论”的观点还没有得到根本扭转，教师个人发展、上升空间受到限制，进而影响着教师的职业态度和幸福体验。可研究的方面特别多，笔者的研究不会止步，但愿本研究能为同行提供参考。

参考文献：

[1] 檀传宝.论教师的幸福[J].教育科学，2002（02）.

[2] 林丹.教师职业幸福感缺失的背后——“生活方式”抑或“谋生手段”的教师職业观探讨[J].教育发展研究，2007（12）.

作者简介：李军斌（1971-），男，汉族，甘肃庄浪人，中学高级教师，本科学历，专研中小学基础教育教学，县高级教研员，曾发表各类文章325篇，打开作者博客，所发文章皆可看到。

李新世（1968-），男，汉族，甘肃庄浪人，中学，高级教师，本科学历，专研中小学基础教育教学。