高志星 王玉杰 张蓁 焦美玲

摘  要：新课标全面实施的背景和古诗词教学自身的特殊性，对当下语文教学提出了新的要求。本文试站在课外古诗词系统性阅读的角度，探究教学改革的新思路，对阅读活动的准备、实施和验收三个过程分别展开论述。

关键词：课外  古诗词  阅读

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）01-0085-01

课堂教学既不是教学工作的开始，也不是教学工作的结束。客观上讲，课内与课外都是教学过程中不可缺失的重要组成。相互影响，彼此促进，两者共同构成一个完整而充满活力的教学生态循环。对于一线教师来说，只重视课堂而忽视课外，教学工作难免事倍功半。同理，作为教学体系重要组成部分的诗歌教学也必须课内外兼顾，若有所偏废，则势必对教学产生负面影响。

随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的全面实施，古代诗歌阅读在教学中的重要性再次得到了提升。在此背景下，不能回避的是，高中语文古诗词教学现状及其效果着实难以让人满意。对于如何解决众多突出的问题，多有学者和同行从教学思想、课堂模式、教学设计等角度进行阐述，本文则力图从课堂之外，通过开展课外古诗词系统性阅读来探讨解决之道。

以教学实践和教学理论为依据，课外古诗词系统性阅读大致可划分为准备、实施和验收三个阶段来开展。准备阶段，解决读什么的问题;实施阶段，解决如何读的问题;验收阶段，解决阅读效果的评价总结问题。

1   准备阶段

历史中，优秀的诗人和诗词作品如恒河沙数，而高中学生又受到阅历、精力、时间、理解能力等方面的限制。这一矛盾的化解，离不开教师的帮扶作用。也就是说，在课外阅读时必然需要教师给予引导。故本阶段需要开展对学情的调研和阅读材料的编订等工作。

一是深入了解学情。通过日常观察、座谈了解、问卷调查等方式掌握学生的知识储备、理解能力及阅读兴趣等情况，以使读物的编订做到有的放矢，为实施课外阅读的有效开展减小阻力。

二是在此基础上编订课外读本。素材的来源当是历代名家脍炙人口的传世佳作。筛选的标准必须是文与质兼备。鉴于课外读本自读的性质，必须格外关注选材的难度问题。难易适中为最佳，以避免学生产生阅读懈怠和畏难情绪。同时，当在作品后附必要的注解和间略得当的鉴赏性文字，以帮助其理解，引导其思考。简言之，读本的编订要以促进其理解和鉴赏能力的发展为根本出发点，注释等辅助性文字则要以点到而不点透为佳。以下为简例：

《水调歌头·春日赋示杨生子掞》其二

（清）张惠言

百年复几许？慷慨一何多！子当为我击筑，我为子高歌。招手海边鸥鸟，看我胸中云梦，蒂芥近如何？楚越等闲耳，肝胆有风波。

生平事，天付与，且婆娑。几人尘外相视，一笑醉颜酡？看到浮云过了，又恐堂堂岁月，一掷去如梭。劝子且秉烛，为驻好春过。

【注释】掞，音yàn。筑，古代的一种击弦乐器，形似筝。蒂芥，也作“芥蒂”，比喻内心不满或不快。婆娑，此处取佛经教义，指忍受诸多烦恼。

【赏析】人生是短促的、很令人感慨的、有很多忧苦患难的事情;但是你仍然要有开阔豁达的心胸，珍重你的时光，不要白白地浪费这短暂又美丽的人生。

2   实施阶段

组织实施的问题主要有两方面，一是如何读的问题，二是如何进行过程性引导的问题。

于漪说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了一大半，学生学习语文就有了良好的起点。”允许自主性选择的合理存在本就是课外阅读区别于课内阅读的最大特点之一，也是前者真正的价值所在。课外阅读的顺利实施必须以快乐阅读为前提。与此相应的是，也就必须允许学生结合个体的兴趣、能力等情况，在所给范围内对阅读材料进行自我选择。

虽然课外阅读的实施并不拘泥于某一种或几种方式，但相对的自由性和较少的功利性是保证其顺利开展和取得预期效果的基本前提。否则，会抑制学生阅读兴趣，使课外阅读的开展沦为学生作业负担的变相加重，失去其作为课外补充性阅读的存在意义。

为解决过程性引导的问题，课外阅读应该是师生共同进行的。只有如此，才能保证在实施阶段教师及时发现问题，解决学生困惑，纠正阅读中出现的偏差。必须承认，课外阅读离不开教师的合理介入。在这一过程中，对于教师来说，越俎代庖与袖手旁观都是极不可取的。

为了及时把握学情、推动促进阅读顺利进行，更为了保证阅读活动的有效性，让学生真正在阅读中获益，开展建立在阅读基础上的各种活动是必不可少的。如通过开展读书会，介绍交流各自经验和阅读心得就是较为有效的促进方式之一。又如设计思维导图并进行展示、举行演讲比赛进行奖励等不同于传统作业的方式，在展示了学生的所得与才情后，使其感受到获得性快感，更能够有效激励学生积极阅读。

3   验收阶段

收官的意义主要通过展示和总结两个层面来体现。

首先，学习结果的呈现应该是灵活多样的。思维导图、鉴赏性文字、手抄报、活动交流等等都是很好的展示方式。

其二，展示的内容应该是丰富多彩的。课堂的讲演、模仿的习作、写作中的引用、自组的试题等都可以作为展示的内容。

其三，评价的标准应该是适合当下学情的。标准的制定必须立足于学生认知的实际水平，合乎循序渐进的客观规律，遵循诗歌鉴赏的一般规律。

其四，总结应当是全面而具体的。毋庸置疑，对于学生而言，学习过程的意义是远大于学习结果的。所以，活动的总结不能没有过程方面的评价，也不能没有方法技能方面的归纳。当然，学习内容方面的小结必不可少。

對于当下的语文教学而言，培养语文学科素养是其根本出发点，创新是则教学改革落到实处的关键所在，课外系统性阅读无疑是一个很有意义的尝试，是固本培元的有效方式。