王晶晶，周发明

(湖南人文科技学院商学院，湖南娄底 417000)

2018 年6 月，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度。那么高校大学生学习负担具体体现在哪些方面呢?学习负担又是怎样形成的，主要受到哪些因素影响呢?回答这些问题，将有助于深化对学习负担内涵及构成的认识，进一步揭示学习负担的形成机制，为大学生合理“增负”提供理论基础和实践启示。为此，本研究将在理论分析的基础上，总结学习负担的主要构成及其影响因素，构建高校大学生学习负担形成机制模型。通过对代表性本科院校学生的调研，对模型的合理性进行检验，借助路径分析各变量间的相互作用关系，以明确大学生“增负”的重点和关键。本研究的开展将丰富学习负担的研究内容，研究结论可为高校学风建设、教学改革和人才培养提供参考。

一、研究假设和模型构建

(一)理论分析与研究假设

根据学者顾志跃和肖传彬等的观点，学习负担由客观负担和主观感受两部分构成［1-2］。学生学习负担的客观层面表现为学生所承担的学习及相关任务量，可用学习负荷来概括;学习负担的主观层面表现为学生对于负担的感知和适应水平，可用学习负担感来概括。另外，学者们也总结了众多影响学习负担的因素，归纳起来有两大类——外部环境因素和学生自身因素。张灵等指出中小学生的课业负担与家庭期望、自我期望以及所在学校和班级的氛围等因素密切相关［3］。……