顾晓红

摘   要： 英语课堂的核心任务是培养学生的语言能力，语言教学离不开语篇这个载体，结合具体课例，本文从阅读的不同环节入手，探讨在高中英语阅读教学中如何围绕主题语境，在意义探究过程中根据需要适时地、潜移默化地培养学生理解、内化及运用语言进行思辨和迁移创新的能力。

关键词： 高中英语阅读教学   主题意义   语言教学实践

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出了三大主题语境：人与自我、人与社会和人与自然，以及各自包含的不同的子主题语境。例如，人与自我主题包括“生活与学习”和“做事与做人”两个主题群。这两大主题群涵盖九项子主题，包括个人、家庭社区级学校生活;健康的生活方式、积极的生活态度;认识自我，丰富自我，完善自我;生命的价值与意义等。不难发现，这些主题语境贴近时代，与学生的生活息息相关，易于学生理解主题意义，与作者产生共鸣，体现语言学习“来源于生活，又服务于生活”这一宗旨。

《课标》还强调主题语境对英语学习的重要性，指出：“主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应该是学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”主题语境不仅规约语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机融入情感、态度和价值观（宋春燕，2019）。

语言的教学需要依托语篇开展。语篇集词汇、语法、文化、语用等知识于一体，是英语语言教学重要的内容载体。……