王村燕

摘   要： 当前我国大学本科课程总体质量不容乐观，“水课”现象比较普遍，教育部提出了“金课”的概念。借鉴教学过程管理三要素，本文提出“金课”的具体特征是课前精心设计课程、课堂授课强化互动、课后注重过程教学评价，并以独立学院天津财经大学珠江学院“金课”探索与实践为实例，提出“金课”实现路径，促成“金课”闭环教学管理系统，实现教学质量螺旋上升的目标。

关键词： 金课   过程管理   课程设计

一、“金课”的提出

2018年6月教育部在四川召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议，会议中陈宝生提出要把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的金课。2018年8月教育部专门印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，文件中要求各高校全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提高学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。“金课”这个概念第一次被教育部正式使用。

从以上教育部发布的官方文件可以看出，“金课”建设将成为高等教育教学质量改革的重中之重。之所以如此重视课程，是因为课程关乎人才培养质量，但课程仍是目前中国大学普遍存在的短板、软肋，是一个瓶颈问题。探索“金课”建设，是中国高等教育走向内涵式发展的关键所在。

何谓“金课”？可以归结为“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度。高阶性，对应人才培养是要求学生具备一定逻辑思维，具备运用所学理论知识，分析、解决实际问题的综合能力，即知识、能力、素质的有机融合和创造。……