李华

摘   要： 通过调查发现，高师公共教育学课堂教学存在诸多问题：教材内容偏离学生生活、课堂教学缺乏教育情怀、课堂教学变成教师的“独角戏”。应建立“实践取向”和“学生发展取向”的教育学，呼唤教育学的现象学转向。具体做法为教育学应回归生活世界，重构师生关系，形成教学的实践智慧和评价方式。

关键词： 现象学   教育学   转向

一、教育学课堂的现实困境

公共教育学是教师教育的核心课程之一，是高等师范学院面向全校师范专业学生开设的“育师”性公共必修课。目前，我国公共教育学课堂定位在学科知识，关注学科的视角，忽视学生的能力发展和情感体验。这种对学科的关注无法为学生提供鲜活的生活世界，也不能从全局上帮助学生理解教育的意义。为了解教材编排、教师教学、学生学习、课程评价四方面的内容，使用问卷法和访谈法调查了T学院师范生和相关教师。本次调查分别设计了访谈提纲和学生问卷。其中，问卷安排在2019年12月14日到18日，访谈贯穿整个学期。问卷综合考虑了学生的年龄、性别、专业、年级等诸多因素，随机抽取了T学院2017级、2018级学完教育学的师范生300人。调查发放问卷300份，回收282份问卷，其中有效问卷为276份，占回收问卷总数的98%。通过调查分析，我们发现当前高师公共教育学课堂问题如下：

1.教材內容偏离学生生活

一直以来，高师公共教育学课堂由宏大的教育学话语把持，忽略教育起源于生活世界的事实。课堂教材长期用科学概念体系描绘教育，对教师和学生的真实存在持遗忘态度。……