卢松　孙井东　李安娜

摘   要： 墨子职业教育思想可以作为高等职业院校文化创建的理论基础，为高等职业教育文化创建和传承我国优秀传统文化找到很好的契合點。针对墨子职业教育思想的当代意义，作者从学校文化建设、课程体系建设、学生育人工作等方面进行了实践和探索。一是打造墨子职业教育思想文化传承平台，实现文化育人;二是将“工匠精神”引入“课程思政”，积极构建三全育人综合改革活动育人体系;三是构建墨子职业教育思想人文素养培养体系;四是利用墨子职业教育思想，增强学生的职业认同感，树立学生正确的价值观。

关键词： 墨子职业教育思想   工匠精神   人文教育

墨子的思想和主张可以概括为“兼爱”“节葬”“节用”“非乐”“非攻”“尚贤”“尚同”“非命”“天志”“明鬼”等十大主张，其中“兼爱”贯穿整个学说理论体系[1]（198）。原国务委员、国家科委主任宋健曾评价墨子为“唯物师祖、科圣墨子”。在教育部2015年下发的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件中，职业教育教学改革的根本任务是立德树人，一定要把德育教育放在育人工作首位，要继承和发扬我国优秀的传统文化，积极推进文化、实践育人，积极构建全方位育人教育新格局。墨子职业教育思想在我国社会发展过程中曾多次被人们所重视和学习发展，在我国历史发展的不同阶段促进了当时社会科学技术的发展和社会的兴盛。总体来看，高职院校的相关变化和墨子思想兴盛的社会环境的特征呈现出一定的相似性[2]（57-63）。……