闫玲彦

摘 要：课堂是教师传授知识的舞台，也是学生展现个人才华的舞台。在当前的小学语文教学中，一些高年级教师在进行阅读教学时存在教学方式单一、忽略课外阅读教学等问题，不利于学生有效提升阅读能力。因此，笔者结合阅读教学的经验，对小学语文高年级阅读教学的误区以及应对策略进行研究，希望能够在未来的教学中优化阅读教学的效果。

关键词：小学高年级 语文阅读 语文教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.001

语言是学生与他人交流和表达自己想法的工具。语文作为一门培养学生语言能力的学科，其阅读教学有利于学生积累字词知识、丰富人文涵养、提升理解与表达能力。小学语文高年级教师应结合学生的实际能力，通过科学合理的教学方式提升阅读教学的效率，更好地提升学生的语文素养。

一、初探阅读教学误区

1.教师的朗读教学形式单一

在小学语文高年级阅读教学中，朗读教学占据着基础地位。在引导学生朗读课文时，一些教师习惯采用教师领读、学生跟读的单一教学方式，往往先让学生跟随自己朗读一遍课文，再让学生自主朗读几遍课文，这种方式不仅难以激发学生的朗读兴趣，而且难以让教师真正掌握学生的朗读情况。在这种朗读模式下，许多自制能力较弱的学生可能会出现朗读效率低的问题，这不利于教师提升学生的朗读节奏。例如，在讲解《丁香结》一课时，教师往往先向学生讲解“缀、拙、愁怨”等生字，然后带领学生朗读“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”等课文内容。……