张润成

地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。地理学科核心素养图解如下。

区域认知，指人们运用空间——区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。区域认知核心素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。同学们在解答试题中出错的一部分原因是定位错误或不准确。部分同学不能从材料中判定位置，或不能从已知信息中推测位置。

二、如何培養区域认知核心素养

1.利用好地图册强化记忆，提升空间定位能力

区域是地球表面的空间单位，它是人们按一定的指标和方法划分出来的。在地理学习中，同学们要具有空间概念，做到心中有图，学会空间定位的方法，如重要经纬线定位法、区域轮廓定位法、特殊地物定位法等。

【例】1996年我国与M国签订海洋渔业发展合作规划，至2010年我国有20多家沿海渔业企业（总部设在国内）在M国从事渔业捕捞和渔业产品加工，产品除满足M国需求外，还远销其他国家。下图示意M国的位置。据此完成1～2题。

1.如考虑运输成本，在下列国家中，M国中资企业的产品首先应销往（ ）

A.美国B.日本C.澳大利亚D.法国

2.如果都以当地时间8：00—12：00和14：00—18：00作为工作时间，在M国的中资企业若在双方工作时间内向其总部汇报业务，应选在当地时间的（ ）

A.8：00—9：00B.11：00—12：00

C.14：00—15：00D.17：00—18：00

解答该题前，同学们应根据经纬线和海陆位置进行空间定位。

2.借助地理特征构建地理认知结构

不同的区域有不同的特征，每个区域的地理特征归纳起来主要包括两个方面：自然地理（地形、气候、土壤、水文）特征和社会经济（人口、聚落、农业、工业、交通运输业、商业等）特征。

3.对比区域差异深化区域联系

区域由于所处的地理位置、所具备的地理条件、受影响的地理因素有别于其他区域，从而具有不同的环境特征。区域又是开放的，所以区域与其他区域发生着联系。在进行推理和解释的过程中，同学们可通过多元化的比较，理解不同与相似之处。

【例】河南淅川是我国南橘北种的最后一站。淅川县柑橘因个大、质优、早熟，深受消费者喜爱。下图为汉中、淅川位置示意图。读图，回答1～2题。

1.与同纬度汉中相比，淅川柑橘上市较早的优越自然条件是（ ）

A.北部山地阻挡南下冷空气，冬季气温高

B.地处山间谷地，云雾多，气温日较差小

C.位置偏东，受东南季风影响大，降水多

D.邻近水库，水体对当地气候调节作用强

2.最适宜种植柑橘的地区是（ ）

A.①B.②C.③D.④