李姗泽 李梦琪

[摘 要] 受教育生活史研究范式的启发，学前教育史研究应关注所有学前教育参与者的日常生活，并实现从“生活故事”的文本叙事到“生活史实”的微观叙述的转变;应关注学前教育生活的層次与结构，使学前教育史的研究内容更具综合性和均衡性;应运用多种研究方法和研究技术还原学前教育生活史实，使之更具研究价值。学前教育生活史研究将有助于探析学前教师思想和观念的形成过程，促使学前教师更好地认识、理解和支持儿童的发展。

[关键词] 教育史研究;教育生活史;学前教育史;研究范式

生活史是21世纪以来中国学术界日渐重视的研究领域，教育生活史的出现有助于丰富生活史研究的视野、方法和效果，[1]其趋于日常化、生活化、微观化的范式特点也可以为当前我国学前教育史的研究提供诸多启发。

一、教育生活史研究范式对我国学前教育史研究视角的启发

教育生活史研究范式为我国学前教育史研究提供了“日常生活”的考察角度，拓宽了学前教育史研究的“生活宽度”，推动着学前教育史研究从对“生活故事”的文本叙事转向对“生活史实”的微观叙述。

首先，教育生活史为学前教育史研究提供了“日常生活”的考察视角。日常生活史受20世纪后现代思潮的影响，已经从对关注“大历史”而忽略“小人物”的宏观社会结构与功能分析范式的反思转向企图回答长久以来社会史研究所悬而未决的根本问题，即如何理解个体经验与总体结构之间的关系。……