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借助有效追问 打造小学数学高效课堂

2020-06-03闻礼艳

新智慧·上旬刊 2020年2期
关键词:小学数学课堂教学

闻礼艳

【摘 要】在课堂,有效的追问能引发学生深层思考,突破教学重难点,释疑解惑,纠正思维误差。本文结合小学数学教学实例,抓住学生思维的疑惑处、发散处、独特处探讨课堂追问的提问技巧,以期能找准找问的切入点,提高课堂教学实效。

【关键词】小学数学;课堂教学;追问

“追问”是一种技巧,也是一种理答行为,它的价值是能激发学生的学习内驱力、展现思维过程、提升教师的课堂智慧。要打造精彩的小学数学课堂,离不开教师有效的追问。教师要善于通过“追问”拨动学生的心弦,架起学生思维的桥梁,引导学生准确把握思维的方向,及时地启发和激发学生思维的“层层波浪”,从而在师生、生生交流互动中创造出一个精彩、灵动和智慧的思想政治课堂。

一、循循善问,问于思维疑惑处

在教学过程中,我们经常会发现部分学生虽然有想法,但不善于表达,有些疑问因不及时询问,往往会带来理解错误,因此,教师必须在学生欲言又止处精心设置问题,追问学生的真实想法,纠正学生的不良思维,帮助他们进行深度的数学思考,走出认知中的误区。

例如,在黑板上写上1,3,6,7,9五個数字,让学生标出与众不同的数字,有同学圈了个7,笔者追问这个学生选择7的理由,学生回答说:“如果把7去掉的话,余下的就是3的倍数了”,显然,学生忽略了1,于是我追问:“那1也要去掉吗?”一语惊醒梦中人,他意识到只把7去掉是错误的,要同时去掉1自己的想法才成立。我再引导学生只准标出一个与众不同的数字,他标出了数字6,原因是“除了6以外,剩下的全部都是单数。”可以看出,学生若不进行深度思考的话,他们的想法很单纯,也想不周全,只是随口一说容易出错,此时,教师要进行耐心引导,让他们知道自己错在哪里,学会全面思考问题的方法。

小学生在学习过程中会有许多疑惑,但他们自主思考能力又不强,有些学生还不善于提问,教师要观察学生的学习动态,发现学生有疑惑时要及时询问,以问题形式引导学生自主探究,提高课堂的教学成效。

二、层层推进,问于思维发散处

在教学过程中,教师运用丰富多彩的教育资源,旨在培养学生的发散思维,开拓学生的眼界和思维,在教师的层层推进式追问中,学生及时把握有用的信息便于自己更好地理解数学知识。

例如,对于“数的认识”教学时,笔者就采用层层递进的提问方式导入教学内容:“同学们,你们在日常生活中是用什么来体现事物的数量的?”大多数同学说“数字”,也有同学回答是“单位”,数字都能理解,单位则让大多学生好奇,我欣喜有学生能说出用单位来表示事物。为帮助学生理解事物数量的表达,我提问学生:“同学们想一想,日常生活中数字和单位之间是什么关系?事物的数字相同,单位不同,数量一样吗?”面对问题学生们展开了讨论,他们意识到,事物的数量是由数字和单位两部分组成的,它们相辅相成的,缺一不可,数字相同,单位不同,事物的数量是不一样的,我让学生进行举例说明,有学生说“8个鸡蛋和3斤鸡蛋哪个多呢?当然是3斤多,虽然8比3大,但是鸡蛋的数量是要数字和单位联合起来看的。”通过生活中的事例,学生更加明白了数字和单位之间的关系,知道了事物的数量是要通过数字和单位一起来体现的。

教师这种抛砖引玉的教学方法,有效地发散了学生的思维,让课堂数学和生活数学结合起来学习,有利于深化学生对数学知识的理解和掌握,让学生更好地运用数学知识解决日常生活中的问题,自然地实现学生的灵活思维和延伸学习。

三、乘胜追击,问于思维独特处

对于教师的提问,即使学生的回答是正确的,教师也要追问一下他们的解题思路,有时会有意想不到的惊喜,有些学生独特的思维方式使解题更简便易懂,教师要对不同的思维方式进行剖析,鼓励学生进行创新思维。

以教学《三位数连续退位减法》为例,笔者先出题让学生解答:1000-234,按照书本上三位数减法的计算法则,每一位都要进行退位计算,大部分学生也是这样算的,我发现有一位学生算得特别快且得出的是766正确结论,就上前追问他是怎样做到既快又准的,他的回答让我们很感意外,生:我是先用999 - 234算出结果是765,然后再加上1就是766。这确实是一种独特的解题思路,我继续好奇地追问:“你是怎么想到要用999来减的呢?”生充满自信地说:“数字中9是最大的,减任何数都不要退位,计算起来简便口算就能算出,因为是三位数减法,所以设定被减数为999,只比1000小1,只要相应位上对应着减就能得出结果,然后再加上1就可以了。”不言而喻,学生的思路是清晰的,解题是简便的,教师的适时追问打开了学生思维的“闸门”,让其他同学受益匪浅。

对学生的独特思维,教师要积极给予肯定,鼓励学生大胆打破预设的框架,拓展思维的想象空间,允许学生“节外生枝”,并以睿智的追问开启学生的创新思维,演绎出独特思维的数学价值。

总之,课堂追问是一门艺术,有效的课堂追问可以引导学生继续思考,提升学生思维的缜密度,促进学生学习的高效化。我们教师应有课堂追问意识,巧用追问方法,敢于追问和善于追问,通过多种有效的提问方式,刨根究底,努力让课堂成为师生交流与互动的成长平台,真正发挥课堂提问的教学作用,激发学生的求知欲,点燃学生思维。在新课程理念的实践道路上,让我们一起成为一个智慧的“追问者”!

参考文献:

[1]王丽华.小学数学课堂实施有效追问的方法与技巧[J].广西教育,2019(9):82~83.

[2]李步良.小学数学课堂追问的价值厘析及实施策略[J].中小学教师培训,2014(6):52~55.

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