刘武德

语文教材每个单元都以主题为核心组建，语文主题学习丛书也是按主题编辑。语文中考、高考中的阅读题也是以主题为核心设计各方面的问题并要求学生解答。笔者认为，既然语文教材的主题与语文中考、高考的阅读题有如此紧密的联系，我们就可以运用语文主题学习丛书的优势架设一座衔接中小学语文教学的“立交桥”，并在语文主题学习实验中始终抓住学法引领的“支点”，进行以下四个层次的训练：夯实基础阅读，训练速效阅读，强化分析阅读，实现主题阅读。在训练之前，我们必须明白几个问题。

一、 先明白一个文学现象

我们先弄明白文学作品与非文学作品的区别。非文学作品如科技论文、常识性论文、通讯等，语言文字都是明白如话，直截了当，从不拐弯抹角。文学作品就不一样，小说、散文、诗歌等讲究以曲为美。作者将写作意图蕴含在文字中或者文字背后，需要读者去阅读深思领悟。多种含义隐喻在字里行间，有时比文字本身还要广博，还要深刻。所以才有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的金句。

虽然体裁不同，但作者都希望读者能读懂自己的作品，领会中心内容、结构、语言及人物形象等。在阅读过程中，读者需要许多方法技能，学生缺乏方法与能力，语文教师为学生助一臂之力，教会学生阅读方法，这就是语文教师的初心与使命。

二、 语文人出席课堂的“使命”

语文教师的使命，用三个词概括：唤醒、激励、引领。

所谓唤醒，就是唤醒学生主动阅读的意识。台湾著名作家林清玄根据自己的成长经历写了一篇文章，其中有句话：“不要孩子考第一，要唤醒孩子内心的种子。”唤醒内心什么种子呢？笔者认为，就是阅读兴趣的种子，自信的种子，主动阅读的欲望。唤醒学生明白主动阅读的一个推论：一个优秀的读者，要主动阅读，越主动越好。主动阅读的判别：在阅读中主动提出问题，主动思考解决问题，解决不了主动請教。

所谓激励，就是激励学生专心阅读，坚持阅读。阅读不能心猿意马，也不能三天打鱼两天晒网。教师要激励学生养成良好的学习习惯。学生反复实践是养成良好习惯的最佳途径，坚持下来了，习惯就成自然了。学生许多好习惯是在教师激励中形成的。

所谓引领，就是引领阅读方法。学法是学语文的“支点”。有方法就有能力，引领学法就是培养学习能力。当语文教学明确了方向，确定了目标，看清了彼岸之后，学法就是桥、船、翅膀、双桨。现在语文教学的短板：教师忽视学法，学生阅读缺乏学法，阅读效果不佳。

三、 语文主题学习实验的“真谛”

语文主题学习有四个层次（文章开头已介绍）的优势。这里特别强调说明，每上升一个层次必须包括前一个层次，第四个层次主题阅读包括前三个层次的阅读。

第一个层次：夯实基础阅读的引领

大哲学家尼采有句名言：“想要学会飞翔，必先学会站立、行走、奔跑、攀爬及舞蹈，没有人能够直接飞翔。”这句名言让我们获得一个正确的认识，世上没有哪个孩子不经过基础阅读这个最低层次就可以直接进入高层次阅读。基础阅读分四个阶段：第一阶段为准备阶段，包括身体准备（视力、听力）、智力准备（认知能力、语言准备）、语言准备（口齿清晰）;第二阶段，认字写字积累词汇;第三阶段，会读简单的读物;第四阶段，运用听说读写的一般技巧。

夯实基础阅读重点是低段语文学习的起步阶段，中高学段是继续阶段。语文主题学习实验编辑的丛书对夯实基础阅读具有绝对的优势。

第二个层次：训练速效阅读

速效阅读，又叫略读、粗读、快读。它与传统的“熟读精思”如同阅读船上的双桨。当下全国呼声一致：要求学生多读书，读整本书，速效阅读应运而生。另外，中考、高考题量大，就是考阅读的速度，所以速效阅读训练势在必行。语文主题学习丛书精选美文省去了教师家长选文的大麻烦，功德无量。速效阅读训练，教师把目光从课内投向课外，重点在课外，训练从三年级开始。如何引领？方法有“四不”：不漏题，标题是文章的眼睛，通过眼睛探索文章的内容。具体方法是：读题提问、带问读文、思考回答。不逗留，不停下来思考难点，只作标记。不倒退，读到后面不倒回去读前文。不忘思，思考三个问题：写什么（大意）、为什么写（中心）、怎样写（结构）。“四不”中不忘思是引领的难点，也是训练的重点。

第三个层次：强化分析阅读的引领

分析阅读引领，让学生先掌握三个规则：第一个规则，整体入手。读单元提示语，了解整个单元的主题和文章体裁。第二个规则，使用一句话或者几句话叙述整篇文章写什么、为什么写、怎么写。也许有人奇怪，不是前一个层次速效阅读有这个内容吗？这里再强调：每上升一个层次包括前一个层次的内容。四个层次不是四个教学步骤。第三个规则，列出文章的整体架构。一堆建材和一栋房子是有区别的。一篇课文就像由文字建造好的房子。文章的架构，就是文章表达的顺序。

第四个层次：实现主题阅读的引领

主题阅读是实现阅读的最终目标。依据何在？我们先来明确一个概念：人文性与工具性的统一。过去的大纲到今天的课标都是一个提法。人文性即思想性，工具性即语文性，二者位置不能颠倒。已故的语文大师贾志敏多次讲座都强调：先学做人，后学语文。这是对以上概念最通俗的诠释。再看统编版教材和语文主题丛书的编辑。每个单元都是先定出一个主题再遴选优质课文。多方面、多角度、全方位地让学生通过语言文字接受心灵的洗礼。学生明道利行，获取学做人学语文的双丰收，心灵与智慧更上一层楼。另外，中考、高考语文试卷阅读题有一个共同特点：试题都是围绕主题而设计，分析内容、结构、情感、语言及人物形象等。

柏拉图说：“人在专注做一件事时，往往会取得更好的成果。”教师要有站在今天想到学生的明天，站在今天的课堂想到明天学生的考场的意识，要对学生的未来负责。所以，架起中小学生语文教学衔接的“立交桥”，寻找语文主题学习实验的“真谛”势在必行。“立交桥”就是衔接中小学语文教学的目标：实现主题阅读。“真谛”就是在实现主题阅读的过程中教师指导学生阅读的方法，培养学生的自读能力。