张文亮

对于小学科学课，实验是提升学生观测本领与研商本领的关键技能，会使得学生见证研商进程，巩固学生的直观理解。科学教师需普遍搜集、运用种种实验原料，尤其要将校方配置的实验箱运用到佳境，启发学生搞好科学探究，使得实验传授变成“家常菜”，提升科学课传授品质。

一、使实验传授成为“家常菜”

对于科学课，学校较为关心，设置了一位全职科学教师，且在2016年配置了一些科学“百宝箱”，使学校的科学实验原料更加饱满。目前，我们所有的科学课都在实验室进行，与此同时，又培育了部分小实验员，辅助教师完成实验原料的筹办。

想鼓舞学生的学习兴致，使得他们热爱科学，一种立竿见影的门径，即为令他们开始做实验，躬过科学探究的流程。我们频频运用科学“百宝箱”内的少许延伸游戏用具，堪称课前“给力先锋”，越发迷住学生。

记得笔者在砀山县官庄坝镇中心小学开设校际公开课时，执教了“有趣的不倒翁”一课。课堂伊始，笔者运用科学“百宝箱”内的不倒翁，令学生做“不倒翁”游戏。学生很惊讶，不倒翁为啥“不倒”呢？学生的学习主动性被调动了，愈发对科学游戏产生浓厚兴趣，争先恐后想做班级内的操作员与小队长，学习气氛与效率均甚佳。蓬头稚子的出色发挥，使所有观课教师惊诧万分。

对于日常的传授，我们均悉力运用这些“百宝箱”，往往是一堂课完结了，学生对于科学探究仍然意犹未尽，对科学实验室依旧流连忘返。也恰恰因为这些科学“百宝箱”的存在，我们方可适时地进行實验操作，实验传授也因而成了“家常菜”。

二、革新实验研讨

实验研讨在科学课教学中表现出绝无仅有的影响，它以奇异的气魄迷惑着蓬头稚子走进瑰异的科学圣殿;它可以引发学生的研讨心愿，唤醒他们的立异本领，造就学生眼、嘴、手、脑并用的研讨才智。在小学科学教育教学中，革新实验原料，指点学生实施高能探索，是特别关键的。

三年级“纸锅也能烧水”一课，习惯的实验形式为：取一张白板纸做成方盒子，四面用透明胶封闭不漏水，放在铁架上，加入清水后用蜡烛加热，让学生观察纸盒会不会烧着。然而，不管教师如何重申，实验中依然存在多组失败的，因为方纸盒很难用透明胶粘得严丝合缝，实验中蜡烛又流油严重，这样不仅糟蹋了白板纸，还把实验桌弄得湿淋淋的，造成纸锅烧水实验整体收效不佳。

对以上实验实施革新，我对“百宝箱”里的原料做出了再三考察与摸索，寻觅出相宜的材料与门径：用一次性纸杯代替方纸盒来充当纸锅，用自制油灯代替蜡烛。实验革新后，学生做起来得心应手，成效昭彰，又可减少操作时间，有助于学生察看实验现象而研讨其理由，完成了估计的任务。

三、提升实验成果

科学实验着重指出，学生经过主动介入部分相仿于科学家开展科研的实践活动，获取切身领会，渐渐产生敢于提问请教、欣然探究、勤奋探知的情绪目标，并利用已会知识处理麻烦，且略有发现，略有发明。过去，实验室的器材不足，限制了学生的科学学习，添置的科学“百宝箱”，便对昔日实验材料做出了合宜的革新，实验材料充裕且有用，易于科学教师依照课本与学生实情进行取舍且予以改进。

在四年级“运动和力”单元的“给小车装上橡皮筋”一课中，要求学生用橡皮筋给小车安装动力，做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离的关系等实验。对于过去的教学，因为实验材料单调，教师总觉得相当不易。添置的科学“百宝箱”，对实验材料做出了革新，如增加了“扇叶、1根黄色小棒子、1个红色小挂钩”，将小棒子与扇叶连接，小挂钩装在小棒子的另一端，拿出皮筋，一端固定在扇叶的挂钩上，另一端固定在小棒子尾端的挂钩上，皮筋就组装好了。旋转扇叶，顺时针拧紧皮筋后松开手，小车是往后退的，逆时针拧紧皮筋后松开手，小车是向前跑的，皮筋被拧得越紧，松开手后，小车跑得就会越快。橡皮筋既容易绕圈，绕的圈数也较易于查数。

尽管是较少的改观，然而学生用橡皮筋绕圈，查数所绕圈数，均简单易行，略经教师点拨，学生就迅速掌握了实验的步骤与特征，于是也有了大量新的察觉与念头，为更深入研讨下一课“给小车装上风帆”确立了坚实的基础。

（作者单位：安徽省砀山县师范附属小学）