匡小兰

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。想象是知识进化的源泉。”因此，培养有想象力、思考力、创造力的孩子，是我们今天教育的新方向。想象力是孩子思维的翅膀，是创新能力中最活跃的因素，只有拥有丰富、大胆的想象力，才能有更多的创新。那么教师在教学中如何培养学生的想象力呢？下面以特级教师顾文艳执教的《问号里的诗》一课为例，看看顾老师是如何在“问”中培养学生想象力与创造力的。

一、从“问”入手，“问”中找奇

师：顾老师在黑板上写了一个大大的问号，看到这个大大的问号，你想要问什么？

生1：老师，你为什么要写这个问号？

生2：这个问号意味着什么？

……

师：生活中你问过哪些奇怪的问题？这些问题的答案连爸爸妈妈都不知道，老师也不知道。

生3：汽车是谁造的呢？

生4：宇宙大爆炸是怎样形成的呢？

……

师：你们问的这些问题还不够奇怪。

生1：老虎会游泳吗？

师：这个问题就有点奇怪。

生2：天上有多少颗星星？

生3：宇宙真的会每天膨胀一倍吗？

……

【赏析】此环节，教师由问号入手，引导学生看到这个大大的问号后自由地发问，从大地到宇宙，从现实到超越，问得越奇怪越好，问得越多越好。顾老师这样做的目的就是在帮学生打开思路，打开想象的天窗，鼓励学生自由、大胆地发问。

二、以图为导，“问”中说诗

师：有一个孩子，他总有问不完的问题：为什么会下雨？是谁牵着太阳走？我为什么看不见自己睡着时的样子……这个孩子我称他为“十万个为什么”。今天我们就像那个孩子一样，到问号里去找，找问号里的诗。

师：（出示一幅图：天空中有袅袅炊烟，有升起的白云）看到这幅图，你想提什么问题？

生1：云怎么从烟囱里跑出来了？

师：请你把这句话写在黑板上，这句话有诗的语言、诗的味道。还有谁也能问出这样的问题？

生2：是不是烟升上天就变成了云呢？

师：看看，又一位诗人。我们再来看一幅图，这里有一棵大树，它站在天空和草地之间，这幅图，你又会问什么奇怪的问题呢？

生3：树会长到天上吗？

生4：树会是云朵和草地之间的电话线吗？

生5：云飘累了，会不会到树上休息呢？

生6：树会接住飘累了的云吗？

生7：如果没有了树，天空和草地会不会离得更近？

……

师：看，诗人他是这样问的：“为了和天空交谈，树向大地学习了什么？”好，接下来老师问你们一个问题：现在如果有一个月可以像一年那样长，你希望是哪个月？说说你的理由。

生1：我希望是2月，因为平时它最短，现在它想让别人羡慕它最长。

生2：我希望是3月，因为3月8日是妇女节，我希望妈妈每天都过节。

生3：我希望是4月，4月春暖花开，我们天天活在春天里。

生4：我希望是12月，12月下雪，天天可以打雪仗。

……

师：可是这些都只能在梦里实现，当梦醒来时，你有什么问题想问大家？

生5：人为什么会做梦呢？

生6：为什么醒来，梦里的东西就不见了呢？

……

师：诗人是这样问的：“梦中的事物都去哪儿了？是不是转入别人的梦境里去了？”

（师出示各种诗一样的问句，让学生自由练读：

今天的太阳和昨天的一样吗？

海的中央在哪里？为什么浪花从不去那儿？

如果蝴蝶会变，它会变成飞鱼吗？

为什么我没有神秘的身世？

为什么在成长过程中我孤独无伴？

当我睡觉、生病时，谁能替我生活？

幼年的我哪去了，是在我的体内，还是已经消失了？）

师：幼年的我们对世界是那么的好奇，有那么多的问题。同学们打开作业本，写两个富有诗意的问题。

（生写字）

生1：大树的影子会把小草吃掉吗？

生2：太阳来了，为什么月亮要走？月亮来了，为什么星星也来了？

生3：我们还会在下辈子和父母相遇吗？

生4：为什么太阳会高高挂在天空，而不会掉下来呢？

【赏析】此环节，顾老师用图画作导引，让学生看着图画自由发问。在学生发问时，顾老师善于捕捉学生的语言，告诉学生这些问句是诗一样的语言。“云飘累了，会不会到树上休息呢？”“树会接住飘累了的云嗎？”……学生这样诗一样的问句，充满了童真童趣，彰显了孩子们丰富的想象力。由问号到图画，由图画到童诗，这样循序引导，学生像插上了想象的翅膀。因而从学生口中，我们感受到了想象的美好、想象的稚气。

听课到此，笔者不禁想起这样一个教学案例：一位老师在执教《狐狸和乌鸦》后，让孩子们设想，假如乌鸦再次见到狐狸，乌鸦依然在树上，乌鸦的嘴里又有一块肉，故事会怎么发展？有一名学生这样编写故事：

狐狸来到树下向乌鸦忏悔，悔恨自己当初不该为了区区一块肉，而失去伟大的友谊。狐狸的忏悔太真切了，眼泪“吧嗒吧嗒”地往下流。说到辛酸处，狐狸竟然拿自己的脑袋往地上撞，“咣……咣……”善良的乌鸦终于忍不住，“哇”的一声哭了起来，随着嘴巴一张，嘴里的肉掉了下来。狐狸一个箭步上前，把肉踩在脚下，哈哈大笑，狐狸说：“乌鸦呀乌鸦，怪不得人家说你是乌鸦嘴，你怎么那么好骗呀？”说完，叼起肉准备走。谁知乌鸦在树上大笑，说：“为了报复你，我策划了很久，狐狸，你的死期到了，我在肉里下了毒。”狐狸一听，赶紧把肉吐掉了。乌鸦一个俯冲下来，叼起肉飞回树上。哈哈，乌鸦通过自己的智慧，报了一箭之仇。

老师在点评时大肆表扬这个学生想象力丰富。但掩卷深思，笔者认为这位老师在培养学生想象力的同时，忽略了培养孩子心灵的纯度与亮度。教师应像顾老师一样，在培养学生想象力的同时，还要注意保护孩子的童心，让孩子对世界充满美好的想象。

三、由诗引入，“问”中写诗

师：听老师朗读疑问诗，想一想和刚才的诗有什么不同。

当我再次看到海，海究竟会不会看到我？

为什么海浪问我的问题和我问他们的问题一模一样？

它们为什么如此热情地撞击石块，而不觉得厌烦？

生1：这些诗是连贯的，都与海有关。

师：再来看这首诗。

（雨：天是云的家/云是雨的家/为什么会下雨/因为雨宝宝要出来玩。）

师：这首诗和刚才的诗有什么不同？

生2：提一个问题，用想象来回答这个问题。

师：接下来同学们自由选择一种表达，或一组问题，或问题与答案的组合来写诗。

图片启发想象：A.蜗牛爬树B.企鹅漫步……

（生自由写诗）

学生作品展示：

（一）季节

为什么春天来了/燕子也来了/因为燕子想来北方旅游/为什么冬天来了/雪宝宝也来了/因为雪宝宝们想和小朋友们玩。

（二）月亮与星星

天空中月亮為什么会变来变去/为什么星星看上去那么小/为什么星星不把黝黑的天空照得明亮些/为什么太阳一来/月亮就要走/因为月亮怕热/为什么月亮来了/星星也来了/因为星星是月亮的小跟班。

（三）蒲公英

为什么蒲公英要离开自己的家园/难道它们不喜欢那个家吗/原来不是不喜欢/而是它们长大了/想要一个自己的家。

（四）时间

为什么睡觉时觉得时间过得很快/而无所事事时却觉得时间过得很慢/因为时间在和我们捉迷藏/一会儿跑/一会儿走。

师：怎么把第四首改得再简洁些？删掉“觉得”，给诗减一减肥;给诗加一个更好的题目——奇怪的时间、会跑的时间、调皮的时间……

【赏析】顾老师的教学像引导学生爬山一样，一层一层地慢慢向前、向上推进。由引导学生说诗一样的问句，到引导学生问诗一样的问题，再用诗一样的语言去写作，学生在诗中想象，想象力在诗中驰骋。由说到写，由说一句到一个小节，由一个小节到一整首诗，学生将片段、零星的问号串联起来，组成一首首奇妙的、富有童趣童真的儿童诗。有很多老师在教学中，听到孩子“太阳一来，月亮就要走，因为月亮怕热”类似的童诗时，总是一声呵斥：“胡扯，月亮怎么会怕热呢？”老师在训斥孩子的时候，忽略了孩子的童心、童真、童趣。笔者看过这样一个故事，说一个小女孩画了一幅画，题目为“蜜蜂追小熊”，她让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜这些小蜜蜂为什么要追小熊。一家人猜的都是小熊偷吃了蜂蜜，小熊踩动了花丛，小熊欺负了蜜蜂，小熊打坏了蜂窝。小女孩噘着嘴说：“你们都错啦！你们别把小熊想得那么坏好不好？是因为小熊的裙子像花丛！”读了这个故事，笔者如清泉洗面，思维豁然洞开。教师在教学中应像顾老师一样，用童眼看世界，用童心想象世界。只有这样，我们才能发现世界是那么新鲜、有趣，才会有兴趣向自己的未知领域去探索、去创新。

（作者单位：江西省泰和县上模乡中心小学）