魏丽风

摘 要：传统的美术课堂以教师的讲为主，不能唤起学生持久学习的兴趣。而游戏学习法既能让学生主动参与，又能激发学生的学习兴趣。鉴于此，笔者采用设计游戏主题、抛出问题线索、创造角色体验、指导经验分享等策略，对小学美术课堂开展游戏教学进行了初步尝试。

关键词：游戏学习法;小学美术教学

中图分类号：G623.75文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-069-1

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”美术课程具有实践性的性质，和游戏学习法的理念不谋而合。笔者根据以上理念，将游戏引入小学美术课堂进行了以下初步尝试。

一、设计游戏主题，明确学习任务

在游戏教学过程中，要想集中学生的注意力，使其能够聚焦到学习内容和相关的教学游戏上来，就必须设计和确定好游戏的主题。教师向学生提出详细的游戏问题和任务，要尽量将学生的内部学习需要和积极向上的学习动机联系起来，激发学生对主题游戏的兴趣和探究动机。

例如：《春天的色彩》一课，我设计了这样的游戏主题：春天来了，老师想带你们去欣赏一下大自然美丽的风光（利用ppt播放春天的图片），来到一个美丽的公园，公园里很热闹，原来森林王国的小动物们在参加一场绘画比赛——描绘春天的色彩，你们想不想参加？游戏主题一：你知道哪些颜色能代表春天吗？请你在水彩笔中找出来，看谁找得最多最准确。游戏主题二：你能用线表现春天吗？请你用各种类型的线画一画春天，看谁画得最快最丰富。游戏主题三：你能用面表现春天的事物吗？请你画一画春天的景物，看谁画得最好看。学生在明确的主题游戏活动中，通过闯关并参加绘画比赛的氛围中感受春天的色彩，兴致盎然，他们将所有的美术知识都融于游戏活动中，真正做到了在玩中学，学中玩。

二、抛出问题线索，明确学习要求

在游戏学习过程中，教师应引导学生基于问题进行线索分析，让学生在游戏的过程中找到观察的重点和实践的核心，找到创造和表达美的途径。比如让学生从范画的差异比较游戏中逐步发现构图的方法、笔墨的技巧等，让学生们通过一步步地观察，找到知识掌握的窍门之所在，学会多元化分析问题线索，并用多元思维进行分析。

例如，在上《图形的魔术组合》一课导入时，我设计了《七巧板》游戏活动，并引出课堂主题，然后我抛出了这样的游戏问题：1.比一比哪一幅画更有趣？有趣在哪？（PPT出示两幅作品，一幅夏加尔的《我和我的村庄》，一幅黄延桐《村庄》）2.火眼金睛找不同——画家运用了哪些与我们平时画画不同的创作手法？3.你准备如何将这些创作方法借鉴到自己的创作中？4.游戏体验活动：请你用放大、缩小、分解重组、倒置、重复、叠加、组合的方法进行创作（给学生提供适当的素材进行选择，然后组合）。通过问题分析，学生能够从中发现图形重组的方法，最后运用这些方法进行创作，这样，他们不仅学到了相关美术知识，更体验到了美术创作活動的乐趣。

三、创造角色体验，明示任务要求

角色体验是一种让学生带着问题在游戏中扮演角色，自主探索的活动。在这个过程中，教师要学会对学生的游戏情况给予适时指导，使其能够体验到积极思考问题的成就感。教师要让学生尽量处于一种“跳起脚来摘桃子”的状态。也就是说，当学生选择扮演这个角色时，需要他达到一些技能，才能实现这个角色扮演的成功。

如《杯子的设计一课》，描述中猜物品导入：请你在老师的描述中猜一猜老师说的是什么物体？再通过三个闯关游戏让学生获得扮演“杯子设计师”的技能，闯关游戏一：杯子由是哪几部分组成的？闯关游戏二：小组分析杯子的材质以及杯子的奇特功能。闯关游戏三：你觉得可以为哪些特殊人群设计适合的杯子？并提出相关的设计方案。通过这三个闯关游戏，学生既能掌握杯子设计的三要素：基本组成、功能性及实用性，同时体现了设计师的人文关怀。学生通过为特殊的人群设计出杯子，更加能够感受到角色体验带给他们的成就感。

四、指导经验分享，完成学习建构

任何一个教学过程都是一个双向交流沟通的过程，在其中既需要教师和学生之间的沟通交流，还需要学生彼此之间的经验分享。因此，经验分享能够实现学生感性认识到理性认识的上升。如何让学生从游戏的纯粹玩耍状态中走出来，恢复到知识技能掌握的过程之中，重点是要让学生分享知识学习的经验，而不是纯粹游戏的技巧。因此，教师要采用小组交流游戏心得和全班讨论的方法，以实现学习建构。例如：《彩墨游戏》一课，教师应通过导入游戏，要求学生小组合作交流分享下列经验：①用颜料画各种各样的点，②用墨汁画各种各样的点，③用颜料画各种各样的线，④用墨汁画各种各样的线中发现，墨汁和颜料创作的不同，同时在小组中分享使用不同画笔画线的不同感受，共同探讨线条的不同质感。设计挑战赛游戏一：用一支毛笔怎么才能画出和大师不一样的点？画完和小组同学分享你的成功之处。挑战赛游戏二：用一支毛笔怎么玩能画出和大师不一样的线？比一比哪个小组的同学画出的线的种类最多。在这样的游戏活动中，学生不仅做到了简单的动手实践，更是学会与小组同学分享经验，和同伴相互学习，共同进步，共同完善知识建构。

总之，游戏教学法必须强调学生自由创作、动手实践的基本理念，在促进学生技能提高的过程中发展学生问题解决的能力。在今后的课堂教学中，笔者将继续进行实践研究，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

[参考文献]

[1]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学，2014.

[2]薛姣.游戏化教学设计，释放学生美术个性[J].学苑教育，2016（12）.

[3]李红娟.浅谈游戏活动在小学美术教学中的应用[J].读与写杂志，2016.

（作者单位：太仓市双凤镇新湖小学，江苏 太仓215400）