温会暖

摘 要：现今我国社会经济水平不断提升，教育事业的发展受到人们的关注，如何构建高效的小学教学课堂是现今教师所关注的重点教学内容。在小学语文教学中，教师的写作教学方法过于单一和枯燥，学生对写作学习极具厌烦之心，不愿意学习写作知识，写作技巧也得不到提升。学生写作能力将直接体现学生的思维逻辑性和知识积累，因此，教师在教学中要创新写作教学方法，让写作不再成为学生的负担，为学生营造高效的写作教学课堂。

关键词：小学写作 写作教学 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.022

小学阶段是培养学生写作能力的重要时期，随着学生写作能力的提升，学生的思维逻辑能力和知识积累也能够得以提升，对此，教师要创新写作教学策略，进而提高学生的写作能力，使学生的语文综合素养水平也得以提升。现今写作教学中存在很多问题，以下内容将重点对教学课堂中存在的问题进行探索，并针对问题制定有效的应对方案，指出教师要根据学生的实际情况制定合理的写作教学方案，从而提高学生的语文综合运用能力水平。

一、现今小学写作教学中存在的问题

1.写作教学方法单一

小学语文写作教学中，教师的写作教学方法过于单一，并强制向学生灌输写作技巧，学生不仅无法理解知识内容，还会产生畏难心理，进而会更加厌烦语文写作学习，把写作知识的学习当作一种负担。写作能力需要建立在较强的逻辑思维能力基础之上，对此，教师在教学中要利用多元化教学方法培养学生的思维逻辑能力，学生只有对写作题目有所认识，进而有严谨的写作思维，写作能力才能够得到提升。

2.学生对写作知识的学习毫无兴趣

现今在写作教学中，教师主要以硬性灌输的教学方法向学生教学写作技巧，学生对其知识内容毫无兴趣，教师硬性灌输的教学方法还会导致学生产生厌烦心理。学生感受不到学习写作知识的乐趣，甚至还会在学习中感到被压迫，这样不好的学习感受导致学生不会自主对写作技巧学习与思考，被动学习的教学课堂会严重影响学生语文素养水平的提升，学生的写作能力提升受到限制，严重影响了学生未来的发展。

3.学生写作思路凌乱

学生的写作过程中记流水账、凑字数等现象较为常见，而教师在写作教学中主要对学生进行写作技巧教学。小学生的生活经验较为缺乏，没有写作基础素材，写作思路也不清晰，过于凌乱，学生的写作能力得不到提升，经常出现记流水账、凑字数等问题。对此，教师要明确如何提高学生的写作能力，针对其教学目标制定合理的教学方法，以培养学生的写作思路和逻辑能力为主，使学生的写作能力得以提高。

二、提高小学写作教学质量的教学策略

1.培养学生阅读习惯，激发学生写作兴趣

传统小学语文写作教学课堂中，教师单一的教学方法会导致学生对写作知识学习产生厌烦心理，学生在学习中毫无学习兴趣，对写作知识产生排斥，更无法提高写作能力。因此，教师在教学中要转变教学观点和教学方法。写作知识和阅读知识在学习中可以互通，教师可以借助趣味性阅读教学引导学生学习阅读知识，学生在阅读中对作者的写作手法和情感表达更为了解，对趣味性文章产生阅读的兴趣，这样学生会自主对写作产生兴趣，进而逐步尝试着写作。大量的文章阅读会为学生积累丰富的写作素材，学生通过阅读学习也会掌握灵活的写作手法，之后在写作中也会感受到乐趣，使自身的写作能力得以提高。

例如在学习《和时间赛跑》一课时，课文中充分描写了以时间为单位的故事内容，让学生在阅读学习中感受到浓厚的趣味性。教师也可以通过课文中所描写的故事让学生对时间的重要性有所了解，学生则通过课文阅读进行思考。教师引导学生回忆在生活中自己有没有在一定时间内赶着完成的事情，学生在回忆中会将自己的故事代入到课文中，进而有了较為完整的故事思路。最后教师让学生参考课文的写作方式对自己的故事进行写作，这样的教学方式会让学生更为轻松地学习写作知识，也能够在学习中以自己的故事为中心进行写作，更利于培养学生在写作中的兴趣，让学生感受到写作学习的乐趣，进而课堂教学质量得以提高。

2.引导学生积累素材，提高写作质量

现今在写作教学中面临最大的问题就是学生写作作文出现记流水账、凑字数的现象，其问题的产生主要是因为学生年龄偏小，没有丰富的生活经验，其写作素材偏少。对此，教师在教学中要引导学生积累素材，学生有足够的素材融入写作中，写作质量才能得以提高。在素材积累中，教师可以让学生多观察身边发生的故事，并详细阐述自己对故事的看法与观点，这样积累的素材更为真实，也是学生亲自参与和经历的故事内容，学生在写作中以其为素材内容写作，更利于将自己真实的看法和观点融入写作内容中，其作文的情感更为真实，更能够打动人心。

例如在写作教学中，教师让学生观察生活中能够体现爱心的生活事件，学生以小组为单位互相分享自己观察到的生活中体现人们爱心的事件，之后让学生讲述自己看到其事件发生时内心真实的感受。这样学生在生活中就会更为用心感受，如母亲早起为自己准备早餐是爱的体现，陌生人搀扶老爷爷过马路是爱的体现，学生的内心被生活事件中的爱充分包围，学生将事件进行阐述与表达的过程帮助学生形成了完整的写作素材，学生的思维也更具有逻辑性。这样的素材更具有生活气息，学生的真实情感也能够充分融入，进而学生的写作质量得以提升，其写作能力也逐步提高。

3.形成正面评价体系，增强写作信心

传统语文写作教学中，学生的写作能力没有明显提升，学生在写作过程中存在很多的问题，有些问题还是教师在课堂中讲过的写作技巧。教师在批改学生作文的过程中发现课堂上讲述过的写作技巧学生还会犯错，就会对学生进行严厉训斥，这样的教学方法会导致学生失去写作的信心，也会厌烦写作学习。教师在教学中应该转变这样的教学方法，以正面评价引导学生，多鼓励和认可学生在写作中体现的优点，逐步引导学生学习写作技巧，确保学生能够灵活运用。学生在这样的鼓励和认可下会更加喜爱写作，进而学生的写作信心得以树立，写作能力也逐步提升，其课堂教学氛围融洽，课堂教学质量也得以提升。

4.改革写作修改环节，让学生乐意接受

学生在写作中会出现很多写作技巧问题，教师对学生的写作技巧修改通常采用严厉说教的方法，有的学生不愿意接受，还会产生反感、畏难等心理。对此，教师要改革写作修改环节，让学生愿意接受自己写作中存在的问题，并引导学生积极寻找修改的方法，从而培养学生的写作兴趣，使学生的写作能力得以提高。教师可以让学生之间互相修改作文，学生之间的探讨和帮助更利于学生接受，也利于增加学生之间的沟通和交流，学生的合作学习能力也得以提升。学生乐意接受他人对其写作中问题的修改，写作能力也得以提高。

例如教师为学生组织写作分享的实践活动，在活动中学生可以投票选择感兴趣的作文进行朗读，学生们共同对作文的优点和缺点进行评价，这样的方式更利于增加课堂教学的沟通与互动，学生之间也能够建立融洽的相处方式。学生们对作文的优点和缺点进行评价，一方面能够帮助写作的学生提高写作能力，对自己作文中存在的问题有所认识，另一方面学生的写作评价能力也得到提升。教师可以对学生之间互相评价的内容做总结，还要对优秀文章进行表扬，为学生写作学习树立良好的榜样，营造良好的写作学习风气。

在小学语文写作教学中，教师要以新的教学理念和创新的教学方法构建高效写作教学课堂，并以培养学生的写作兴趣为主要教学目标，让学生能够自主参与写作学习，学生的自主学习态度更利于提高学生的写作能力和学习效率，进而学生的语文综合能力水平也得以提升。

参考文献：

[1] 吴星涛《浅谈小学语文写作教学改革的策略》，《新课程》2015年第2期。

[2] 刘凤霞《小学语文写作教学中存在的问题与解决策略》，《课外语文》2017年第10期。

[3] 程越《探索情景创设在小学语文写作教学中的积极引导作用》，《小学生作文辅导》2017年第6期。