方玉娜 黄金甜

【摘要】小学语文教师应重视“比较阅读”教学方法的使用，合理地设置教学目标，根据教学内容选择比较的内容，培养学生的自主学习意识以及学习技巧，使学生的语文成绩得到提升。基于此，文章主要分析了比较阅读在小学语文阅读教学中的有效策略，为广大小学语文教师提供参考。

【关键词】比较阅读；小学语文阅读教学；方法

随着社会的不断发展进步，“比较阅读”已被广泛地应用在语文教学中，它是一种具有突破性的阅读教学实践。所谓比较阅读，就是指教师把内容或形式相近的两篇文章或一组文章放在一起，带领学生对比着进行阅读，在阅读过程中不断进行比较、对照和鉴别，不仅开阔了学生的眼界，而且活跃了学生的思想，使学生的鉴赏能力得到提升。因此，小学语文教师在开展阅读教学时，需充分发挥出比较阅读的价值，结合学生的实际学习情况，选择合理的文章阅读，积极带领学生进行比较阅读，使学生感受到比较阅读的魅力，从而加速小学语文教育的发展。

一、比较阅读在小学语文阅读教学中的应用现状

1.教育观念尚未更新

新课程的深入改革虽然推动了小学语文比较阅读法的发展，但是在实际语文教学中仍然存在着一些问题，影响到教学质量与教学效率。部分教师的思想观念还停留在应试教育阶段，没有跟随时代的发展进行更新，难以掌握比较阅读法的技巧与关键，使得学生的学习兴趣不是很高，感受不到比较阅读的乐趣[1]。

2.阅读效果不够突出

小学语文教师在开展比较阅读时，过于重视讲解文章中的重点与难点，未能给学生自主发挥的机会，使得学生的应用意识与探究意识得不到发展。同时，少数教师没有合理安排教学环节，选择的比较阅读文章不符合学生的认知能力与发展特点，导致学生不能较好地把控阅读时间，理解不了文章的具体内涵，从而完成不了课堂教学目标，显现不出阅读成果。

3.比较阅读缺少关联

部分教师组织学生进行比较阅读时，没有根据作者、主题、类型等合理选择文章，多数时间都是随意挑选类似的教材让学生进行阅读，但是文章之间并没有太大的关联，使得后期总结过程中找不到相似点，达不到环环相扣的阅读效果，从而让学生对于比较阅读缺少正确认知，呈现不出比较阅读的真正价值，最终阻碍了学生阅读能力与应用能力的发展，降低了语文阅读教学的效率与质量[2]。

二、比较阅读在小学语文阅读教学中的作用

1.加快学生的阅读速度

随着我国迈入科技化时代，学生接受信息的方式更加便捷，每时每刻都会衍生出一些新知识。因此，小学生应该跟随时代发展的步伐，积累更多的知识，获取具有价值的信息，将其应用到学习与生活中。采用比较阅读教学法能够培养学生的阅读技巧，使学生养成良好的阅读习惯，加快学生的閱读速度，从而节省学生的阅读时间，让学生能够在有限的时间内获取更多的语文知识。快速阅读作为一种有效的学习方法，是需要一定时间积累才可以掌握的，而比较阅读能够让学生在短时间内掌握更多的语文知识，充分利用课堂教学40分钟，提高教学效率[3]。

2.增加学生的阅读量

新课程标准中明确指出，小学生的课外阅读量不应该少于规定的字数，不同年级的学生有不同的阅读字数。小学语文教材一共有12本，每本教材大约有30篇课文，按照一篇500字数来计算，小学语文教材总共的阅读字数在15万字左右。由此可知，学生若只阅读教材内容，很难达到阅读标准。而使用比较阅读法，能够增加学生的阅读量，拓宽学生的知识视野，让学生拥有更多阅读的机会，从而更好地达成学习目标，使学生养成良好的阅读习惯。

3.增强学生的阅读兴趣

在传统的教学活动中，部分教师没有将学生的主体地位体现出来，导致很多学生被动地学习知识，单一地进行文章阅读，提不起对语文学习的兴趣，丧失学习信心，不愿意主动参与到阅读活动中[4]。而教师使用比较阅读法，能让阅读教学变得更加丰富，阅读形式也十分多变，使学生可以在一节课中阅读多篇课文，不仅对阅读教学产生期待，而且可以大幅度提高阅读兴趣，让学生成为课堂教学的主人，全面落实“生本教育”理念。

三、比较阅读在小学语文阅读教学中的有效方法

1.深入挖掘课文来源，同一原著进行比较

我国有众多的优秀名著，它们经过历史的沉淀，涵盖着众多文人墨客的思想，是古代文学作品中的精华。文学名著不仅能陶冶学生的艺术情操，而且可以发散学生的思维，塑造学生健全的人格，使学生更加深入地感受世界的假丑恶、真善美，潜移默化中使学生的灵魂受到熏陶。因此，教师在应用比较阅读法时，可以深入挖掘课文的来源，为学生构建起知识的桥梁[5]。同时，语文教材中很多文章都是从名著中截取的片段，但由于内容有限，很容易限制学生的思想，若想让学生更加深入地了解名著内容，教师可以依托文本引入文学原著进行比较阅读，使学生的理解能力与阅读能力得到提升。

例如，部编版小学语文五年级下册《景阳冈》这篇课文节选自古典名著《水浒传》。为了使学生更加深入地理解教材内容，教师可以选取《水浒传》中的经典内容进行比较阅读，让学生感受文章中生动、细腻的人物描写，提升学生的文学素养与阅读品味。通过这样的方式，让学生对同一原著中的内容进行比较阅读，不但能促进学生对于文章的理解，而且可以丰富课堂教学内容，让学生感受到比较阅读的韵味。

2.营造良好教学氛围，同一作者进行比较

诗词教学作为阅读教学中的特殊板块，对于学生的情操与表达能力有着十分重要的影响。诗词中饱含着作者的情感与个人魅力，表达出作者在不同境遇对于人生的见解。同时，相同作者所创造出的作品，其思想与情感比较相似，让学生比较阅读同一作者的作品，能够更好地感受到作者的情感，提 升学生的阅读境界，让学生的阅读品味得到质的提升[6]。

例如，在学习部编版小学语文三年级上册《望天门山》这一诗作时，学生若不了解诗歌的创作背景与作者信息，便很难进入相关的情境中，感受不到诗歌的内涵。因此，教师在讲解完这首古诗过后，让学生比较阅读李白的另外一篇古诗《望庐山瀑布》，通过比较阅读，学生便会了解《望天门山》中所表达的意境，更加深入地了解文章情感，从而加深学生的记忆。

3.丰富阅读教学内容，不同体裁进行比较

教师将比较阅读应用到阅读教学时，可以选用同一题材进行比较，让学生可以感受到不同体裁所表现的情感与宗旨，找到属于自己的阅读领域，从而提高学生的阅读能力与理解能力。例如，在学习部编版小学语文二年级下册《找春天》这一文章时，它是描写春天的，教师可以带领学生回顾之前所学习有关春天的文章与诗词。像《咏柳》这首古诗也是描写春天的，但是它是诗词类，而《找春天》是散文类，二者属于不同的体裁。教师可以拿这两个内容进行比较阅读，让学生更好地感受不同体裁中的春天。采用这样的方式不仅使学生的认知能力得到提升，而且一定程度上激发了学生的创造力与想象力，让学生能够精准地表达出自己所阅读的内容。

4.增强学生的情感体验，同一主题进行比较

教师使用比较阅读法时，还可以选择同一主题的文章进行比较，让学生感受文章中所存在的不同之处，增强学生的情感体验，拓宽学生的阅读视野，为学生带来更为丰富的阅读内容。另外，教师在选择文章内容时，需要根据学生的兴趣爱好与接受能力进行选择，符合学生的认知水平，让比较阅读达到最佳的效果。

例如在学习部编版小学语文五年级上册《珍珠鸟》这一内容时，教师可以让学生共同阅读另一篇文章《搭船的鸟》，这两篇文章都是描写鸟类的，能够让学生感受相关主题所传递出的不同情感，拓展学生的的思维宽度，让学生从多个角度、多个方面进行阅读，深入体会文章内涵与情感，从而增强学生的情感體验，陶冶学生的艺术情操，让学生在阅读中成长，在阅读欢乐，在阅读中找寻到人生的方向。通过这样的方式，能够充分展现出比较阅读的价值，完成新课标所提出的阅读任务，让学生积累更多的文学知识，提高学生的个人素养与文学修养。

四、结语

综上所述，比较阅读改变了传统的语文教学模式，充分体现出学生的主体地位，使学生的思维得到解放，激发出学生的创造力与想象力，让学生更好地遨游在知识的海洋中。同时，教师在小学语文教学中应用比较阅读不仅可以营造出轻松、愉悦的学习环境，而且能使学生的阅读品味得到提升，陶冶学生的个人情操，提升学生的综合素质与语文素养，真正达到学以致用的目的。比较阅读法能够提高教师的教学水平，提高学生的阅读能力，给学生带来更大的思考空间，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，为学生今后成为高素质人才打下基础。

【参考文献】

[1] 张桂英.小学语文阅读教学中比较阅读的应用论述 [J].科技风，2020（04）：58.

[2] 李小艳.对小学语文比较阅读的思考——以《滁州西涧》和《江雪》的教学设计为例 [J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）：60-62.

[3] 罗建红.浅析比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用 [J].中国校外教育，2019（26）：72，77.

[4] 王冲.小学语文阅读中的比较阅读探讨 [J].中国校外教育，2019（28）：114，123.

[5] 俞润山.比较阅读，让思维与语文和谐共生 [J].内蒙古教育，2019（09）：88-89.

[6] 何伟.开启小学语文群文阅读 实现课程的新常态 [J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：110.