唐芬

【摘要】无论怎样的教育方式，无论何时何地，只有在人的主体性被唤醒时，人的能动性、主动性、创造性才能真正发挥出来。教育的本质强调，教育以育人为本，教学以学生为本，学校以教师为本。衡量一所学校线上教育工作是否真正抓住教育的本质，就要看是否真正做到让促进每个学生主体的个性发展得到切实的保障。

【关键词】线上线下；回归；教育本质

关于人的本质，马克思强调，人的本质是劳动或实践；人的本质是一切社会关系的总和；人的本质即人的需要。人类发展的历史就是一部人的本质（即人的生活、人的思维、人的需要）不断发展和改变的历史。偏离了人的需要，人的一切实践活动和一切社会关系都将不复存在。教育亦是如此，一场突如其来的疫情，给我们的教育带来新的契机。关注受教育者的各种需要（即人的本质）已然成为我们教育人在这个特殊时期的特殊使命。

一、线上线下都应当回归人的生活

因为一场疫情，开学时间一再延迟，学校、家庭、社会都在为孩子们学习的事情绞尽脑汁。学校老师拼命地备课、录课、直播、答疑、批改作业，甚至顾不上自己的孩子。很多家长一边上班一边监控家里的孩子學习，或者晚上回家再给孩子辅导，家长们叫苦连天，而孩子们学得累，学得烦，学得茫然。然而，在这个过程中，我们是否冷静思考过：为什么学习变得如此辛苦？我们是否还在应试教育的怪圈里挣扎？我们的孩子是否成了冰冷知识的奴隶，变成了“学奴”？我们可以试想一下，如果学习的过程成为孩子生活的一部分，还会这么辛苦，这么难熬吗？孩子们的学习一旦缺少了对生活的体验，就谈不上人格的独立，更谈不上真正的心灵感受，孩子们的精神世界就会变得贫瘠和荒芜。无论是线上还是线下教育教学，只有回归到孩子们所处的生活世界中去，它的教育价值和意义才可能真正得到彰显。

在实践中，我们尝试线上体验课程建设，比如健康自护、爱国爱家、我是小当家课程，让孩子们在特殊时期体验不一样的居家生活。依据《传染病防治法》《突发公共卫生事件应急条例》《教育系统突发公共事件应急预案》《中小学公共安全教育指导纲要》等法规文件，根据广州市、白云区教育部门和白云区政府（白云区卫健委）对新冠疫情防控工作要求，结合我校的实际研制“防范疫情，从你我做起”系列德育课程，引导孩子们通过亲身经历，在体验中得到启迪，从居家实践出发，为居家生活而开放，向内心求证。我们希望孩子们通过较长一段时间的居家体验形成一种情感，再让这种情感凝聚成道德，最后道德上升为人格与人生价值的追求。

二、线上线下都应当回归人的思维

思维是人类特有的精神活动，是在社会实践中产生的。在现代素质教育的大背景下，“线上线下”教育教学既要重视对学生的知识能力的培养，又要加强对学生创新思维的培养，这样可以全面提升学生的核心素养。在新冠疫期间，在情线上教育教学为主的阶段，我们教师需要努力更新自己的教育教学理念，创新教育教学的模式，以培养出能面对未来世界的接班人。

广州版英语口语一年级下册Unit1 I Love My Family是一节贴近孩子们居家生活的英语口语交际课。孩子们参加完广州电视课堂Family Finger，笔者再设计了一次口语交际活动，在课例中更加注重对童心的珍爱和童性思维创新的启迪。

师：同学们，你们家里都有些什么玩具呀？（教师和学生互动，让学生回答。）

生A：我们家有好多汽车玩具。

生B：我们家有好多水果玩具。

生C：我们家有好多布娃娃。

生D：我们家好多变形金刚。

……

师：同学们选一类你最喜欢的玩具，给它们一个家。

短短的二十分钟，孩子们通过线上线下的互动体会了与众不同的、有趣的思维碰撞。也许他们因为年龄的特点，很快会忘记学了什么，但是孩子们快乐参与、兴趣盎然的学习状态真心温暖着笔者的心，让笔者更加坚定：无论在哪里，无论在什么时间，无论怎样的学习内容，我们都不可以束缚学生的思维，应该努力拓宽孩子思维的空间，帮助孩子插上想象的翅膀，鼓励孩子畅所欲言，珍视孩子的发现，让每个孩子在轻松愉悦的学习氛围中得到鼓舞，受到启发，绽放创新思维的精彩。

三、线上线下都应当回归人的需要

世界上从来没有智力完全相同的两个人，只要是大脑健全的人，他们的身上都会蕴藏着丰富的、不可限量的发展资源，那就是潜能。在“停课不停学”期间，在各级教育部门“一个不能少，一个不能漏掉”的原则的导向之下，我校从五个方面引导老师在实际操作中将创新素质教育落实在所有课程之中，关注孩子的个性差异，重视开发孩子的潜能，从发展的、开放的、个性化的和活动化的层面理解和处理好线上线下教师的教与孩子的学之间的关系，让每个孩子都能在学习中获得成长。

1.严格落实线上线下教育教学的主体责任

学校成立线上线下教育教学工作的领导及工作小组，制定相关的工作管理机制，各小组全面统筹、规划、领导线上线下教育教学工作，结合学校师生的实际，合理利用国家、省、市、区提供的线上教学资源及电视教学资源，明确各学科学习资源的用量和用时，确保线上线下教育教学工作科学性、实效性。

2.全面摸查线上线下教育教学的学习情况

学校每周都会组织各年级、各学科系统总结和梳理线上线下教育教学工作的进展情况，全面摸查每个班级、每个学科、每个学生线上线下教育的学习情况，尽可能准确地掌握线上教育教学技术的运用情况、孩子们在居家学习渠道畅通的情况、每个家庭线上线下学习的硬件条件，做到一个也不能少，一个也不能漏掉。学校还根据上级教育部门的要求，建立了学校线上教育教学终端设施设备情况的清单、学生家庭终端设备（平板、手机、电脑、电视、网络）清单、学生使用网络电子产品的清单、不具备线上线下学习条件的学生清单，全面掌握学生居家开展线上线下学习的基本条件，从而有针对性地想办法解决问题。

3.精准帮助每一个孩子参与线上线下学习

通过摸查，我们发现很多学生进行线上学习大部分只能依靠家长的手机，如果家长要上班，就没办法学习，而且很多家长对线上操作不熟悉。因此，我们引导每个老师把工作做细，不能简单地把网址发给家长，让家长自己去看，每次学习的内容自己必须先看，先备课，下载下来才能发布到学习群中，内容必须精选。考虑到家长的实际，我们建议少用直播的方式，或答疑才用直播，学习内容用视频、PPT、文本等，以便孩子可以回看。在学习内容安排方面，我们也经过精心设置，涵盖了语文、数学、英语、体育、音乐、美术、思政、心理、科学、安全、家务劳动、时事新闻等方面的内容，将“五育并举”的育人常态延展到“停课不停学”期间。

4.结合孩子的需求组织线上教育教学培训

为了保证“停课不停学”期间关注到每一个孩子的线上线下学习效果，我校全方位组织全体老师运用腾讯会议进行在线操培训，一边布置线上教学工作，一边掌握线上教学的技巧。各学科组进行网络教研，开展集体备课，做到“三统一”：统一教学内容、统一教学资源、统一教学计划。做到“应教尽教、应学尽学、应改尽改”。各学科教师在学科组统筹下有计划地开展线上教学业务培训与学习，大大提高了教师线上教育教学过程中个性化组织教育教学的能力。

5.通过强化家校合作关注每个孩子的学习需求

孩子的居家学习，离不开父母和老师的共同努力。疫情期间，我们充分发挥家长委员会的作用，密切家校联系，做好线上线下教育教学的宣传与指导，引导家长积极配合做好孩子居家学习与生活的督导监控，给孩子营造良好的学习环境，帮助孩子养成良好的学习与生活习惯，加强对孩子疫情期间的心理疏导，保障孩子身心健康。同时，学校还建立了学生及家长居家学习的需求与反馈机制，尊重每个孩子和家长的合理需求，科学地调整学习计划、学习内容及学习方法，增强教学内容的实效性和教学方法的灵活性。

线上教育教学每天都在进行着，不管我们有没有做好迎接它的准备，它都来到我们的身边。新冠疫情带给我们的不只是灾难，也为教育模式带来改变的契机。线上教育教学可以盘活资源，也能够弥补传统教育的某些不足。让我们继续做教育的有心人，用心去关注每一个受教育者的各种需要，创造环境去推动受教育者的本质发展，帮助每一个受教育者在生活體验中成就更好的自己。

【参考文献】

[1] 白利香.尊重学生个体差异，满足多样化的学习需求[J].读写算，2011（33）：98.

[2] 张小利.尊重学生，关注需求 [J].新课程（教师），2013（11）：95.

[3] 杨梅芳.尊重学生“学”的需要 [J].小学教学研究，2011（12）：50-51.