朱荣辉

随着农村留守儿童的不断增加，由于手机、电视的冲击，学生的厌学情绪在不断增长，给学生的学习带来了前所未有的困扰。一方面是学生家长对教育（考试成绩）的期待越来越高的问题;另一方面是学生学习习惯、学习心理暴露出的种种问题。两个方面问题给我们的教学带来了诸多的困难。在这样的背景下，我们重新调整学生的学习方式，就显得非常必要。而学生“自建小团队”就是在这样的背景下应运而生的，并取得了一些成效。下面就以我任教的五（1）班为例进行探讨。

一、学生“自建小团队”概念

学生“自建小团队”，是一群学生自愿、自觉地形成一个个学习小组，为了取得更好的学习成绩而共同组建的组织。他们的组织适度加入了教师的指导，但更多的是依赖学生的自主合作与交流，形成相互帮助的群体。

二、学生“自建小团队”缘起

学生学习的现状：学习成绩参差不齐、厌学情绪严重。

当前农村学校，留守儿童不断增加。他们长期离开父母，缺少父母亲的关怀。他们往往跟随爷爷奶奶生活。爷爷奶奶更多的是关心吃和穿，对于良好学习习惯的养成，根本没有什么规范的要求。有的学生不学习、课后作业不完成，家长不闻不问。有的家长看到孩子成绩不好，不以为然，常常自认为孩子不是学习的“料”。久而久之，班级学生成绩参差不齐，部分学生厌学情绪十分严重。

学校重视语数英的教学，忽视其他学科教学。这是一种普遍存在的现象。一是各级考核机制不健全，学校管理往往是跟着“指挥棒”走。对于语数英以外学科教学的考核，往往是棒子高高举起，轻轻落下。二是家长对学生的成绩要求越来越高，社会对于教育的評论过于“狭窄”。长此以往，学校管理也学会了“圆滑”和“通融”。过分重视语数英学科的教学，带来的是大量语数英以外学科的上课时间被占用。学生被“考试”与“题海”所“困”。这样的学习生活，让很多的学生产生了厌学情绪。

这样的现象若不改变，后果不堪设想。因而改变学生的学习方式非常必要，学生“自建小团队”便应运而生了。

三、学生“自建小团队”的构建

学生“自建小团队”是把一个班级的学生按异质分成多个学习小组，以两个或三个学生为一个小组。

分组要求：1.在班级中，由学生自主推选出十几个灵魂人物。每一个灵魂人物组建一个“自建小团队”。这个人选的首要条件是品德好，乐于帮助别人，其次是要学习成绩好，有一定的表达能力。2.每个共同体根据实际需要，两个或三个人一个小组。由灵魂人物和学生之间双向选择。每个组员之间平时能融洽相处，每个小组中灵魂人物对其他成员具有一定的感染力。3.每个“自建小团队”座位相对固定，两人一桌或三人前后桌。这样便于各个成员之间的相互交流。4.经常观察，及时调整。

四、学生“自建小团队”的实践

（一）要求

一是相互帮助，相互提醒。特别是灵魂人物，要及时提醒其他组员端正学习态度，帮助他们纠正学习过程中存在的问题。

二是灵魂人物督促组员及时完成作业。如部分组员不能及时完成学习任务，灵魂人物要及时督促。

三是灵魂人物在辅导的过程中切忌告诉作业答案，要主动讲给他们听，举一反三。

四是灵魂人物之间相互监督，发现作弊现象，交由教师处理。

（二）文化

每个小组成员共同商量起一个组名、一个学习口号。五（1）组名和口号如下：超越组，超越原来的自己;加油组，加油，加油，努力第一;成功组，只要坚持，就可以成功;闪电组，进步如闪电般快;学渣组，学渣，学渣，超越学霸。这些组名和口号都是各个小组成员共同思考出来的。他们在思考组名和口号的同时，更加坚定了本组的奋斗目标。

（三）激励

以前一次全班同学的平均分为标准，以每个共同体成员的平均分与全班平均分之间的差距为起点。每上升一分，记考核分10分。

每天的作业完成情况为1分计量。每个组员能按时完成好，记0.5分，当天订正好再记0.5分，隔天订正好只记0.3分。

灵魂人物在不影响其他学科学习的情况下，每次针对组员练习情况出一道题，并且订正好，记1分。

四个星期为一个周期，评选出最佳“自建小团队”。最佳“自建小团队”可享受一次作业免做权。

优秀灵魂人物可以直接参与评选“五好冠军少年”。

五、学生“自建小团队”的收获

（一）显性成效

期中检测后，五年级（1）班进行了学生“自建小团队”的学习研究。半学期以来，我们把五（1）班与五（2）班数学成绩进行了对比：及格率离差上升了18.5，优秀率离差上升了27.3。

通过对学生“自建小团队”的实践研究，没有延长学习时间，只是改变了学生的学习方式。两个月，学生的数学成绩上升如此之快，完全得益于学生“自建小团队”的构建。学生“自建小团队”的构建，充分调动了学生的学习积极性和主动性，学习由被动变为主动，由独学变为共学，由单一变成合作。

（二）隐性成效

学生在自治学习的过程中，增加了交流合作的机会。他们每一次学习效果都由各共同体自主汇报，由班级总负责人汇总上报。在这个自治学习的过程中，他们相互交流，相互合作，相互包容，共同进步，共同成长，共同思考。久而久之，学生的诚信品质自然生成，友谊逐步加深，进取之心不断增强，学习能力逐渐提高，合作水平不断提升，学习兴趣更加浓厚。

学生“自建小团队”，是学生自主、自愿组建而成的。同学们通过小组合作，不仅让学习成绩得到了快速提升，更重要的是，他们让这样的合作辐射到了所有学科的学习上。他们在合作、帮助、交流的过程中，不仅提高了成绩，更多的是提升了核心素养。真的是“无心插柳柳成荫”，达到了“立德树人”“润物无声”的效果。