小学科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要价值。它的学习方式多种多样，可以是科学课堂的探究式学习，也可以是丰富有趣的科技活动。把科学课的教学内容与科技活动相结合，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，在活动中发现问题、分析问题、解决问题，培养创新思维精神，激发内在学习潜能，把学生真正培养成为发现者、探索者，从而提高学生的科学思维能力和创新能力。

一、在科学探究中培养学生的创新思维能力

（一）激发兴趣，培养学生的创新思维能力

兴趣是一种带有倾向性的心理特征。它是推动人们探索新知识、引导人们走向成功的阶梯。学生只有对科学学习有了兴趣，产生了热情，才会在学习中全神贯注地进行观察、思考、操作，从而主动地学习，激起求知欲和求异思维，产生创造性的见解。如，《我的“小问号”》一课，让学生带着自己喜欢的玩具在课堂上研究，就便于激发学生学习的兴趣与主动性。学生在玩玩具的过程中，发现玩具的不同特点，提出自己想知道的问题，并乐于与同学交流自己的发现，从而培养学生乐于动手、善于提问、愿意交流的品质。这样，思维能力就在学生玩、提问、交流中得到了完善与提高。

（二）立足探究，培养学生的创新能力

1.善于提问，在质疑问难中启发学生的创新能力

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”提问是一种非常重要的思维活动和获取知识的方法。同样一个问题，学生主动提出能更强烈地激发好奇心和求知欲，而好奇心和求知欲能促使他们勇于质疑问难，从而以极大的热情投入下一步的探究。如，在《热气球上升的秘密》一课中，学生看完了五彩缤纷的热气球在空中飞的录像后，很自然地就提出了“热气球为什么能在空中飞呢？”的问题，甚至还有学生想到了自己以前玩过的氢气球，提出了“氢气球为什么也会在空气中上升？”的问题，而这正是学生思考后的质疑问难，也是学生进行创造性思维的具体体现。“发明千千万，起点是一问。”恰当的问题，能开启思维，产生有价值的效果，会使学生创造性思维的主动性得到发展。

2.设计实验，在方案设计中激活学生的创新能力

教师要调动起学生的积极性，让学生设计实验或参与设计实验，让他们动脑筋、想办法、提方案，这样才能有效地活跃学生的创造性思维，使学生的思维能力得到锻炼。如，教学《导体和绝缘体》一课时，研究哪些物体能导电，可以让学生先根据自己的生活经验进行猜想，再设计实验来验证猜想。这样就使探究活动更具有自主性、开放性和科学性，同时让学生开阔思路，开动脑筋，从而更积极地进行思考。

3.探究实验，在独立探究中培养学生的创新能力

在科学课教学中，不仅要让学生获得一定的知识，还要培养他们独立地进行探究，最大限度地激发学生的学习主动性，从而培养学生的创新思维能力。如，《飞旋的陀螺》一课，可以把制陀螺、玩陀螺、探陀螺巧妙地融合在一起，将探究的数据收集融入制作的过程，以制作促探究、促思维。在探究的过程中，根据学生的认知特点，由浅入深，层层推进，促进学生思维模式的形成。

4.汇报交流，在交流总结中发展学生的创新能力

如果说质疑问难是学生创造性思维的过程，那么学生发表独立的见解则是其创造性思维的结果。实验后的交流总结，能加深学生在探究中的认识，引发新的思考。再次沉思、动手，深化了学生的思维。在学生的汇报中，教师要做一个文明的听众，听一个个小“发明家”的高见。这样，不但能赢得学生的信任，而且能促使其他学生认真倾听，听出别人发言与自己的异同，以便他们各抒己见。在交流中，教师要让学生互相评判，使他们都独立思考。这对于创造性思维能力的培养是非常重要的。

二、在科技活动中提高学生的创新思维能力

培养学生的创新思维仅靠课堂是不够的，要把学生的思维引到广阔的大自然中去，积累丰富的感性经验，才能更有效地培养学生的创造力。科学教学中种植、饲养、采集、制作、观察等，就是学生利用课余时间观察大自然、组织野外活动、完成小实验小制作，进行中长期探究的广阔天地。学生在这些小发明、小创造、调查活动、考察中，多种感官同时参与。失败时冥思苦想与反复实验，成功时那无以名状的喜悦与欢腾，在潜移默化中有效地推动了学生创造力的进一步发展。

（一）课堂教学，紧扣内容开展科技活动

1.课前引导学生开展探索活动

在教学中，有些课需要在课前准备，如，《植物的花》《植物的叶》《植物的果实》要准备一些不同类型的叶子以及各种各样的种子、花、果实;《土壤里的成分》要对土壤进行观察分析，采集样本。这些课前进行的科技活动能使学生获得丰富感性认识，为课堂教学进行充分准备。

2.课中帮助学生开展探索活动

探究活动与课堂教学同步进行，能使学生有内容可研究，有知识可凭借。这样的活动，学生有兴趣，也不感到困难。如，学习《蚂蚁》一课时，可让学生在校园里找一找蚂蚁，观察它们的生活环境，同时尝试进行蚂蚁是怎样交流的、蚂蚁怎样能找到家等等科学探究活动;学习《太阳和影子》一课，让学生在阳光下找一找自己的影子，做一做踩影子的游戏;等。这样的探究活动如果长期坚持，随着年級升高、自然知识的积累，学生独立研究事物的能力就会越来越强。

3.课后指导学生开展探索活动

学生通过这类科技活动，使课堂上学到的知识得以巩固、延伸。如，学了《生物的繁殖技术》这课后，让学生试着用扦插的方法繁殖月季花、菊花;学了《地球上的水》一课后，让学生去考察家乡的水域情况，了解淡水资源，谈一谈节约用水应采取何种措施;等。

（二）课外拓展，开展综合性的科技活动

1.组织多种多样的科技活动，激发学生的兴趣

充分利用学校、家庭及社会的各种资源，通过开展小种植、小饲养、小调查、小制作、小发明活动，制作科学小报，参观科技馆、植物研究所，参加科普讲座、科技实践竞赛、科学幻想画比赛等形式多样的活动，激发学生的科学探究的兴趣，提高其科学探究的能力和创新思维能力。

2.建立科技活动基地，为学生提供探究的平台

教学中往往会出现课堂上实验时间比较紧、学生实验没有做完，或者做完了一个实验又得到了什么启示，还想再做一个实验等情况。这时教师不但要鼓励学生在课后继续探索，还要提供相应的设备、场所等条件，使科学探究真正落到实处。如，可以在校园中建立科技活动基地，如生物园、地理园、气象园等，定期开展活动;可以开放学校的科学探究实验室，让学生可以随时到实验室做实验，使学生的想法得以真正实施;还可以充分利用实验室的仪器设备，向学生开放，自由借用，让学生在实践中真正提高探究的能力，培养学生的创新思维，提高科学素养。

3.开设科技活动校本课程，提高学生的创新思维能力

为了能够让学生有更多的时间和空间开展科学探究活动，可以将科技活动设置成校本课程，让学生自主地投入科学的探究。

对低年级学生，着重进行观察力和动手能力的培养。比如，饲养动物、花卉栽培、观察蚂蚁等，目的是让学生观察认识各种动植物。

对中年级学生，在进行观察力培养的基础上，要求学生在活动中发现问题，并力求自己解决，从而促使他们思维能力的发展。

对高年级学生，根据学生实际水平与兴趣情况，有计划、有目的地拟定带有一定探索性的课题，让学生自己去探索，从而促使他们智能的发展。

三、结语

总之，培养学生的创造性思维能力是一个不断提高、循序渐进的过程，我们应从点滴做起，去引导、去培养学生的创造性思维能力，让学生具有创造精神、创新意识，保持良好的学习状态与较大的发展潜力，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的学习、为终身的全面发展打下扎实的基础。

【名师简介：陈秀，正高级教师，小学科学特级教师。青岛版小学科学教科书核心作者。山东省教学能手，淄博名师，淄博市学科带头人，淄博市有突出贡献的中青年专家。主持的省“十二五”课题“小学科学课堂教学模式的研究”等先后通过专家鉴定并结题，在此过程中撰写的论文先后在《山东教育》等杂志发表】