袁海锋

摘要：入题处理不落窠臼，结构设计模糊难辨，修辞运用翻新出奇，梁衡的散文《壶口瀑布》带有鲜明的个人化色彩。入题、结构、修辞，在写作纵深、空间布局、言语效果几个维度，为教学的深入设置了障碍。突破这三“围”阻碍，理解梁式章法的匠心，才能体悟《壶口瀑布》的高妙，推进教学效果的达成。

关键词：入题处理；结构设计；修辞运用

《壶口瀑布》是作家梁衡的散文作品，被收录在统编语文教材八年级下册“游记”单元。不落窠臼的入题手法，模糊难辨的文章结构，翻新出奇的修辞运用。入题、结构、修辞，在写作纵深、空间布局、言语效果几个维度，如围墙一般阻滞学生理解、教学深入。突破这三“围”阻碍，才推进教学效果的达成。

入题：“第一次”里有玄机

作品写作强调及时入题，进而顺势铺展。但《壶口瀑布》的第二段用了325字介绍梁衡的第一次壶口瀑布游览遭遇，超過全文体量的五分之一，不可谓不反常。理解梁衡如此入题的目的，是课文教学走向纵深的前提。

教材配套的《教师教学用书》谈到略写雨季壶口瀑布，作者采用俯视视角感受到的是疏远、模糊、可怕，并匆匆离去，完成了对这一视角的否定，也就把自己的文章与大多数表现壶口瀑布的作品区别开来。[1]教参的这一解释显然并未触及梁衡的写作意图，解释效力难尽人意。

第二段在标明“雨季”这一游览时间后，马上跟进了旁人的“告诫”：这时节看壶口最危险，千万别到河滩里去……事实上梁衡还是“大着胆子下到滩里”，在视角选择上，这与第二次游览没有差别，这是教参视角之说无力的原因所在。