王蔓寒

摘要：新课改理念的深入推行对初中数学课堂教学提出了更高要求，越来越多的教师认识到了课堂教学中尊重学生主体地位以及促进学生全面发展的重要性.为实现这一目标，教师就要在教学中采取合理的教学策略.本文将结合笔者的教学经验，对初中数学课堂教学有效性的提高策略进行分析，希望能为广大教师提供借鉴.

关键词：初中数学 课堂教学 有效性

在初中数学课堂教学中，为了提高学生的解题能力及数学核心素养，教师要高度重视课堂教学的质量与效率.然而，课堂教学时间是非常有限的，为了能够让学生在有限时间内取得最好的学习效果，教师就要切实提高课堂教学的有效性.

一、鼓励学生质疑，调动学生的学习兴趣与求

知欲望

在初中數学课堂教学中，教师需要有意识地引导学生发出质疑，以激活学生的思维.同时，对于学生发出的质疑，教师要给予充分的鼓励，这样可以启发更多学生大胆思考，长此以往，在数学课堂中便会形成良好的质疑氛围，所提出的问题也更具有探究意义.为了培养学生的数学思维，教师需要从问题出发，通过鼓励学生提出质疑来调动学生的学习兴趣与求知欲望，并让学生对自己的质疑进行探究.在此过程中，教师需要对学生的思路、方法进行引导，并在适当的时机给予点拨，让学生自己找到解决问题的方法.

比如，在讲解“二元一次方程组”的相关内容时，教师便可让学生对“鸡兔同笼”的问题展开深入探讨.在此过程中，教师可以提出相关问题，如这道题目我们只能用今天学过的二元一次方程组来求解吗？有没有其他的解决办法呢？在这一问题的启发下，会有部分学生利用小学所学过的“假设法”去解决问题.由此可以看出，在教学中引导学生产生质疑，能够使学生的思维得以激活，即便在面对其他问题时，学生也能基于活跃的思维去解决问题.如此，数学课堂教学的有效性便自然而然地得到了提高.

二、创设教学情境，深化学生对数学知识的理

解

新课标明确指出，数学教学应当与学生的实际生活紧密联系起来，基于学生的生活经验与已有认知，创设出有助于促进学生自主学习与合作交流的教学情境.可见，初中数学课堂教学有效性的提高，需要以趣味、合理的教学情境创设为基础.所以，教师应当基于学生的兴趣点与学习基础去创设出合理的课堂教学情境，让学生在情境中感受数学学习的乐趣，从而深化对数学知识的理解.一方面，教师在教学情境的创设中要重视对学生思维能力的培养，将知识与教学内容进行融合，引导学生以小组合作探究的方式去讨论原型问题，深化学生的理解;另一方面，教学情境的创设还需保证趣味性、有效性原则，将数学问题的解决探究放在愉悦的教学情境中，让学生充分表达自己的看法，只有这样，才能使学生的数学问题解决能力得以提高.

三、师生互动交流，提高课堂教学有效性

为了保证课堂教学的有效性，除了要创设趣味且合理的教学情境，还应重视师生之间的交流互动，在和谐、民主、平等的教学氛围中去优化课堂教学内容.因此，教师应当积极创建互动交流的教学环节，引导学生对知识展开自主学习，进而将课堂教学成果转变为有效的学习成果.

比如，在讲解“平行四边形”的相关内容时，教师可利用多媒体课件、微课视频、翻转课堂等教学手段对这部分知识进行讲解，利用课件最后的提问及课外作业去引导学生进行数学猜想与验证，且要求学生将自己的验证结果在课堂、信息平台中交流，以此来激发学生对平行四边形相关知识的学习兴趣.此外，教师还可通过课堂交流与课后评讲的方式融进学生的互动交流中，以便指正学生在学习中出现的错误观点，帮助学生更加高效地解决数学问题，从而提高数学课堂教学有效性.

综上所述，在初中数学课堂教学中，提高教学有效性的方法多种多样，但重点在于选用合适的教学方法调动学生的学习兴趣与求知欲望，使学生的自主探究能力得以养成，让学生在愉悦、轻松的学习情境中获得知识，从而提升自己的数学能力.

参考文献：

[1]张晓玲.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].小作家选刊：教学交流，2012（12）：260-260.

[2]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究，2013（5）：34-35.

[3]宁运康.新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].科教文汇（中旬刊），2015（3）：111-112.