施婷婷

摘  要：合作任务的设计要紧扣住你想要教的东西，扣准课时目标，年段目标。老师要设定好两个层次的合作任务：一层是保底，让每个孩子都能参与进来;另一层是具有挑战性的，对优生要有所提升。合作任务的设计要有具体的合作程序建议，明确告知第一步要做什么，第二步、第三步要做什么。设计合作任务时要把学生交流的时间计划好，保证每一个组员都有开口说话的机会。

根据这些关键点，我在合作任务设计中做了一些尝试：根据教学目标和学校的“四学”小组合作课堂设计导学单，导学单的内容分为四大块：自学、组学、班学、拓学。

关键词：自学;组学;班学;拓学

1.自学部分。内容可以安排一些浅知识，学生能独立完成的內容，也可以是涉及到本节课的一些旧知识的回顾，这部分的内容我会把它放在课前完成，然后进行批改，在课堂上会对学生普遍存在的问题进行针对性的梳理。拿五年级上册的《平行四边形的面积》为例：

自学部分安排两小题（如图），第1小题三道题目，图1、图2是复习长、正方形的面积公式，从作业情况来看全班有5-6个是把面积和周长混淆;图3是为本节课的知识做铺垫，让学生知道求图形的面积还可以用割补法等，出乎我意料的是本题学生的正确率还比前两题好。第2小题是书本中的例题，在已有认知的基础上学生能用数格子的方法计算出该平行四边形的面。在最后安排了一个猜测，为后面的新授课埋下伏笔，培养学生重要的由猜测到验证然后得出结论的重要方法。

2.组学、班学部分。我认为组学和班学是两个不能分割的部分，我们展开小组合作的时候都是在组学的基础上在进行班学，组学部分的内容就可以设计一些保底的，能让学生人人都参与进来的讨论点。班学部分是在组学的基础上稍微有所提升，可以设计一些更具挑战性和探究性的题目。这两部分的设计就是考量小组合作课成败的关键，因此在今后的很长一段时间内我们还需慢慢摸索。

3.拓学部分。对于数学课堂而言，拓学部分可以安排的内容就让老师比较好把握，你可以安排一些思维训练题，也可以安排一些巩固练习题等等。

通过一段时间的尝试，我发现每节课都运用导学单，对教师和学生来说工程浩大，增加了学生的负担。因此我“四学”课堂进行了改良，我把 “四学”与数学课本相结合，北师大第四版新教材也为这提供了很好的资源。例如：合理利用好书本中的问题串，把学生能够独立完成的问题当成自学部分，让学生课前就去完成，这样也达到了很好的预习目的。把这节课的教学重点或难点部分作为组学、班学部分，通过课前的先学，学生在课堂上能通过积极地讨论，碰撞出思维的火花;把教材中的练一练作为拓学部分，当然有的时候可以增加少量思维训练题，起到巩固、拓展的目的。

4.“自学—组学—班学——拓学”四环节的整合。

经过一年级多的尝试和不断的改进，我把原来的“四学”模式进行整合，让他能更好的融合到小学数学的课堂教学中来。例：在学习六年级上册《分数混合运算一》的时候，导学单的设计就设计两大题。

题一：

意图是：让学生找到单位1，指导能用画线段图的方式来分析本题的数量关系。

题二：

1.我们要求出航模小组有多少人，得先求出————————————。

2.你能列式解决问题吗？（提示：可以先画一画线段图分析数量关系）

小组合作教学流程：

（一）自学

1.独立完成导学单。

2.反馈完成情况。

（二）组学

1.出示主题图，引入新课。

2.小组交流导学单中的“自学”部分：航模小组有多少人？

任务：（1）在组长的引领下，组员轮流说说自己见解，每一步的意思。

（2）组内订正导学单。

（三）班学

1. 小组展示。

重点提示：找单位1;说说每一步的数量关系;解决线段图的优化问题。

2. 其他小组质疑、补充。

3. 比较两种算法，你有什么发现？（体会分数混合运算的运算顺序是与整数混合运算相同。）

4. 提示：分数的连乘，也可以同时约分，注意书写格式。

5. 独立完成“试一试”。

6. 总结。

（四）拓学

1.完成书本练一练第1、2两题。

2.完成数学课堂作业本。

参考文献

[1]  张茜.透视“小组合作学习”[D].华东师范大学，2007（4）

[2]  黄爱华.基于小学数学小组合作学习的研究[J].小学科学（教师），2014