郑东阳

摘  要：深化教育改革，加强我国教育事业现代化建设，是当前我国进行社会主义现代化建设的主要工作之一。初中物理课程教学对初中学生的成长和发展，具有至关重要的影响。本文对基于新课改理念的初中物理教学生活化认识现状进行深入的分析和研究，并结合实际情况，提出科学合理和建议，为提高我国初中物理教学质量，促进学生全面发展，发挥积极的作用。

关键词：新课改;初中;物理;教学

随着新课改的实施，当前我国教育改革工作已取得了极大的发展。在新课改理念的要求下，现代教育的目标已由传统的智育，逐渐转变为促进学生全面发展这一目标。在新课改理念的要求下，初中物理教学要做出有效突破，改变传统教学模式的束缚，构建现代化的教育教学方式，有效培养学生的综合素养，实现促进学生全面发展这一教育目标，就必须要重视教学方式的生活化发展，这对培养学生的物理核心素养，强化初中学生的观察能力和分析能力，都具有极为重要的促进作用。特别是对激发初中学生的学习兴趣，引导初中学生积极发挥探究精神，积极自主的探究物理知识，养成自主学习的良好习惯，具有极为重要的现实现意义。

1、运用生活情境开展初中物理教学

随着新课改理念在教育教学工作中的广泛应用，情境教学这种现代化的教学方法，也越来越受到广大师生的喜爱和认可，并在实践教学工作中得到广泛应用，成为当前教育教学工作中，一种非常常见的教学方法，并对教育教学工作的现代化发展，起到了极为重要的促进作用。要有效实现初中物理教学的生活化，利用情境教学方法，是将生活与初中物理教学进行有机结合的有效手段，能够使初中物理教学生活化达到良好的效果。例如，在讲解《光现象》这一课时，为了更好的帮助初中学生理解“光的反射”的含义，教师可以利用镜子折射光束，從而让初中学生对光学知识产生更深刻的体验，利用生活现象帮助初中学生加强对物理知识的理解和内化，达到提高教学质量与学习水平的目的[1]。

2、渗透生活实例开展初中物理教学

物理知识与现实生活息息相关，在现实生活中，很多现象都蕴含着极为深奥的物理知识。因此，将现实生活中的例子引入到初中物理课堂之中，作为教学案例开展初中物理教学工作，就能够有效实现教学方式的生活化，同时使物理知识变得更加形象具体，让学生能够直观的感受到物理知识的内涵，帮助学生快速理解和掌握物理知识，优化课堂教学效果，也使初中学生的物理成绩能够得到有效的提升。例如，在《运动和力》这一课中，针对摩擦力的知识点，在教学时教师就可以引入生活中的现象作为教学案例，学生骑自行车在上坡时会感到很吃力，擦黑板时会产生阻碍感等等，这些现象都与摩擦力息息相关。借助生活中的现象，将摩擦力的性质，直观的展现在学生面前，从而使其能够局促理解摩擦力的含义，并牢固掌握相关知识。

3、利用生活化的实验原理开展初中物理教学

在初中物理教学中，实验是非常重要的教学内容，同时也是一种极为重要的实践教学形式。在初中物理实验中，很多实验都与现实生活密切相关，甚至是从生活中逐渐总结出来的。因此，利用生活化的实验原理开展初中物理实验教学，能够有效实现初中物理教学的生活化，以达到提高教学质量和效率的目的。例如，在《物态变化》这一课中，针对水的三态变化，教师在进行实验教学是，就可以引入生活现象，冬天从室外进入室内，戴眼镜的同学就会发现眼镜片上会凝聚一层水雾。通过这一现象，详细阐释凝华原理。除此之外，教师还可以引用日常生活中烧开水的例子，并配合烧水实验，从而使初中学生对水的三态变化产生更深刻的理解，让学生能够透彻的掌握相关原理，这不仅对初中学生物理学习水平的提升具有重要作用，同时对培养初中学生良好的思维能力，也具有极为重要的促进作用。

4、实现物理课后作业的生活化

除了在教学过程中，要注意将生活与物理教学进行有机结合，实际生活化的物理教学之外，在布置物理课后作业时，也要注意引入生活元素，实现作业的生活化。例如，教师在针对电路知识布置课后作业时，可以安排学生在家中仔细观察家庭中的用电情况，并根据实际用电情，绘制一幅电路图。通过实现作业生活，不仅能够有效锻炼初中学生的实践能力，还能够有效促进初中学生物理思维的发散，使其将物理与生活真正结合起来，让初中学生认识到物理以现实生活中的重要作用，从而形成良好的物理实践意识，这对激发初中学生对物理的学习兴趣和探究精神，具有极为重要的现实意义[2]。

结束语

作为初中教育中的重点课程，提高物理教学质量，将物理教学与现实生活进行有机结合，对落实素质教育，培养和提升初中学生的综合素质，具有极为重要的作用。任何知识的形象都离不开现实生活这一重要基础，因此在初中物理教学中，必须要与现实生活联系起来，实现生活化的物理教学，有效促进初中学生的全面发展，成长为优秀的复合型实用人才。

参考文献

[1]  陈汉龙.关于初中物理教学生活化的认识与研究[J].读与写，2020，17（1）：198.

[2]  朱逸苓.初中物理教学生活化的认识与实践研究[J].新课程·中学，2019，（12）：26.