梁洁仪

摘  要：在如今，伴随着信息技术的飞速发展，计算机相关的工具已经在多个行业中得到了有效的应用，这给相关行业的发展提供了强劲的推力。而在教育行业，以计算机多媒体为代表的现代化信息教学工具的引入也给教学的优化革新带来了一次机会。作为中学数学教师在其中就应该能抓住这次机会，结合深入的研究开发，找到多媒体教学工具的有效教学应用方法，实现教学的有效进行。本文对多媒体教学在数学课上的应用进行了研究。

关键词：多媒体教学;初中数学;教学应用;教学研究

初中数学是初中阶段的重要学习科目，其作为中考的必考科目，在中考总分数中占据了相当大的比例，这就意味着，若教师不能通过教学的进行帮助学生学好数学，那么学生就可能无法考取心仪的学校，这对于学生的未来发展有着较大的影响。数学在初中阶段也是一门难点学科，有很多学生在数学的学习中都遭遇了困境，而笔者通过研究发现，之所以在初中阶段有如此之多的学生在数学的学习上存在问题，是因为数学知识的高度抽象性导致的。相应的，为了实现教学的优化，帮助学生学好数学，教师就要能从数学知识的具象化入手做出改进。而多媒体作为一种可以实现有效教学展示的工具，其对于教师的教学有着较强的推进作用，所以在实际的教学中，教师就要能结合实际做出调整，将多媒体教学工具有效的融入到数学教学之中。

一、多媒体教学工具对数学教学优化的意义

数学是一门难度较大的学科，其难度有相当一部分来自于数学学科的抽象性。在初中阶段，数学抽象性较强的知识集中在几何和函数部分，这一部分的知识难以被学生理解的原因，在很大程度上都是教师教学展现工具的低效化导致的。在过去，教师进行教学展示的工具为黑板和教科书，这样的教学工具在进行抽象性较强的几何函数知识展现时，就显得力不从心，教师也很难实现教学的有效推进。而伴随着多媒体教学工具的引入，这一问题得到了突破和解决。多媒体教学工具可以实现相关教学内容的有效展示，这对于教学展示的直观化是非常关键的。基于此，教师在实际的教学中就需要能做出研究，尽可能的将多媒体教学工具有效的运用起来。

二、多媒体教学在数学课上的实际应用

（一）利用多媒体展示，实现教学导入

教学导入作为教学的起始环节，对于教学的整体开展有着重要的意义，若教师可以结合实际设计有效的教学导入过程，学生的学习兴趣就可以得到有效的激发，这对于教学的有效进行非常的关键。在过去，有很多教师在教学中并不会进行教学导入，及时在进行教学导入时，也是通过简单的复习导入来进行。这样的教学导入设置不能做到对学生的有效引导，这对于学生的学习推进来说也是非常不利的。但随着多媒体教学工具的引入，这一问题就得到了有效的解决。若教师可以将多媒体有效的运用到教学中，就可以在课程开始时利用图像的展示实现有效的教学导入，学生的学习兴趣也就可以得到激发。在这里，笔者推荐教师可以用多媒体展示一些与生活实际相关联的内容来达成导入，这样可以更加有效的激发学生的学习兴趣。

例如，在进行“图形的平移”这一课的教学时，教师就可以结合多媒体教学工具的有效运用，来实现教学的有效导入，在其中，教师就可以提前制作一部分ppt，在其中展现出各个图片进行平移的过程，使学生可以通过对应图形的观察，确认图形平移的特点，达成后续教学内容的导出。为了提升教学导入的趣味性，教师在进行图片的选择时，就可以多选择一些趣味性较强的图片。

（二）结合多媒体应用，达成有效展现

在课上，教师进行教学展示时，也就可以将多媒体教学工具的作用有效的展现出来。特别是进行几何或者函数知识的教学时，教师可以利用多媒体来实现对几何图像的直观展现或者函数图像的动态展示，使学生可以直观的感受到几何函数知识的体现，达成对相关抽象知识的有效化了解。

例如，在进行“轴对称”和“中心对称”的教学时，为了帮助学生对这两者进行有效的区分，教师就可以将多媒体教学工具的作用有效的发挥出来，在其中将轴对称图形和中心对称图形的对称轴展现出来。为了帮助学生明确轴对称和中对称判定方式的不同，教师也就可以使用多媒体的动态展示功能让学生观察轴对称和中心对称的转换原则。又比如，在进行“正比例函数”相关知识的教学时，为了让学生对其相关的知识内容进行了解，教师就可以在教学實际中借助多媒体展现正比例函数的图像和解析式的对应关系，帮助学生对其进行分析。

（三）发挥学生主体，促进思维发散

新课标提出，教师在教学中应该能发挥学生的作用，将学生作为教学的主体来进行教学。在此理念之下，教师在进行教学的设计时就要能结合实际的情况来做出相应的改变。一般而言，教师在利用多媒体进行授课时，都会使用课件来作为教学的载体，为了有效的凸显出学生主体的作用，教师就需要能重视对课件展示的方式，教师要能明白课件的作用是帮助学生实现对相关数学内容的有效理解。所以若教师只是借助多媒体进行流水账式的讲解，是无法保证教学的效果的，多媒体题教学工具的作用也就说以后到了限制。所以在实际的教学中，教师就应该能将多媒体应用所节省下来的板书时间转变为教学提问互动的环节，在运用多媒体进行展示的同时，也提出一些与当前主题相契合的问题，让学生进行思考，以此达成有效教学的效果。

例如，在进行“一次函数的图像与性质”的教学时，教师就可以在进行教学展示的同时对学生提出一些问题，让学生通过对这问题的思考实现对相关知识内容的突破。如教师可以让学生思考一次函数图像上的点都有什么样的共同点，然后教师就可以在学生思考的同时，对函数的解析式进行调整，使学生看到图像发生的对应变化。通过此过程，逐渐的引导学生明确函数图像上的点都遵循函数解析式的对应关系。

综上所述，多媒体教学工具可以帮助教师实现抽象知识内容的具象化展现，这对于教学的优化来说是非常关键的。而为了确保多媒体教学工具可以达成有效的应用，教师在教学中就要能将多媒体有效的融合到教学中，从教学导入、教学展示、学生思维发散三个方面入手做出相对应的调整，进而达成教学的有效进行。若教师可以做到以上几点，相信教师的教学效果就可以得到有效的提升。

参考文献

[1]  吴涛.借助网络多媒体，优化初中数学教学[J].数学教学通讯，2017（35）：63+78.

[2]  闫玲玲.初中数学对称图形教学中的多媒体运用[J].数学学习与研究，2017（20）：93-94.