顾梦茜

摘 要：在初中数学教学课堂，教师通过应用学习迁移理论，能够帮助学生不断提高数学学习能力，基于此，本文探索了学习迁移理论应用策略，希望分析能够为学生数学学习水平提高奠定基础。

关键词：初中数学;学习迁移理论;分析

学习迁移理论的应用能够不断提高教学效率，利于教师有效的开展课堂教学，为了更好地应用学习迁移理论，教师要结合学生学习实际，有针对性的进行教学设计，从而才能总结更加完善的教学途径，以不断提高数学教学有效性。

1 分析学习迁移理论

所谓的迁移，是指在完成某一学科的学习后，会对其它学科或者领域产生学习方式、态度或技能等方面的影响。在实施初中数学教学过程中，这种迁移可从时间角度划分为顺向与逆向迁移。顺向迁移为先完成的学习内容会对后续的学习产生一定的影响作用，逆向学习恰恰相反。此外，迁移还可从其他角度分为情境迁移、侧向或纵向迁移等种类。熟练掌握迁移理论的特征和影响效果，可有效丰富数学课堂的教学活动形式，让学生充分体验到学习的乐趣和意义，从而辅助学生建立完整的知识体系，进而形成学科的核心能力。

2 学习迁移理论应用策略

2.1 数学教学趣味化，诱发学习迁移

首先，教师应充分发挥自身的职业素质和技能，以个性和人格魅力吸引学生主动参与课堂学习活动，使学生建立主动的探究兴趣。此外还需考虑到学生的不同水平和能力，切实考虑到差异化问题，并设置适当的教学手段，让学生可以与教师近距离进行思想交流，充分挖掘学科的趣味，从而形成一定的投入热情。如在开展《二次函数的图像和性质》部分内容的学习时，教师可联系学生的实际生活经验来创设与教学内容相适应的情境，让学生在熟悉的环境中了解未知的信息，进而降低学习新知识的陌生感。同时教师也可利用教材中的素材对学生产生一定的思维刺激，使其能够积极分析知识内容，理解核心的意义。

其次，初中数学中的概念、表述方式及内容等均具有一定程度的逻辑性，在理解方面存在一定的难度，因此教师应加大对信息科技的利用频率，通过翻转课堂或者微课形式，尽量丰富传授知识的途径，让学生在内部动力的驱使下自觉投入到知识的探求中，从而实现知识的迁移。这种教学方式不仅可以有效调动学生的参与热情，帮助其发现学科的乐趣和魅力，还能辅助教师不断尝试创新教学方式，提升课堂实践活动的效果。在更具有趣味的课堂中，学生能够有更多的机会，以灵活的方式探求到新知识，不断丰富自身的知识架构，从而形成学科素养的积淀。良好的学习方式与环境的熏染，可辅助学生在高效完成数学学科学习的同时，还能借助迁移作用对其它学科的把握形成积极、有效的影响。

2.2 关注联系，促进旧知识向新知识的方向迁移

熟练掌握已学知识是完成向新知识迁移的前提基础，但仅存在前提基础还不能完成整个迁移过程，需要学生在特定的条件下，有意识地完成迁移过程，才能实现旧知识向新知识的有效迁移。大多数的迁移过程均要受到一定学科原理的支撑，这种原理为学科思想，因此在日常教学中侧重对学生学科思想的培养与渗透，是促进形成迁移效果的有效手段。教师可在教授知识的同时，注重辅助学生将目前的知识经过归纳、重组等处理，与以往学过的知识建立一定的联系，让学生把握好新旧知识的契合点，这样更有利于学生顺利进行知识的迁移。如在进行《相似三角形》部分的学习时，由于以往已经掌握了全等三角形的相关知识，且二者之间在知识的结构、形式等方面都存在较大的关联性，因此可将全等三角形看成相似比例为1的特殊相似形式。因此教师在实施相似三角形内容的教学时，可将二者的定理等内容的异同点进行深入對比分析，通过类比让学生在旧知识的基础上快速掌握新知识的核心内容，从而发挥正向迁移对学习的推动作用。

2.3 走进生活，促进理论知识向实际应用的方向迁移

虽然初中数学知识呈现出一定的抽象性特征，在理解方面存在较大的难度，但如果教师能够在知识与应用途径之间建立准确的对应关系，则会有效帮助学生快速把握知识的核心内容，并掌握知识的应用性意义。将课堂向生活拓展，将知识向应用拓展的理念已在初中教学实践中受到了较大的重视，教师会有意识地将教学内容与应用途径建立关联关系，从而实现知识的迁移，让学生在应用过程中提升自身的学科能力。例如，在求解圆锥侧面积部分教学时，教师可事先准备相关的教具，如“现实版”的灯罩以及“理论版”的圆锥图形。通过展示观察可知，圆锥实际上是由一个圆形和一个曲面构成的立体图形，此时再用灯罩进行具体的解说，学生便自然将圆锥图形的实际应用——灯罩作为理解圆锥知识的工具，这样更能促进学生对抽象信息的深入把握。在有实物参与教学时，学生往往能够表现出更大的积极热情，乐于将知识通过实例途径进行了解和认知，在完成掌握学习内容的同时，感受到探究过程的乐趣。灯罩的侧面积即扇形面积，学生通过计算扇形面积公式可轻松求解圆锥侧面积。此外学生还可充分发挥想象，进一步列举出其他生活中的圆锥实物，从而逐渐形成理论向实际迁移的习惯，借助知识实际的用途来反向理解和运用知识，不但可以提高对知识的掌握效率，也能让学生理解学习的意义，并提高对理论和技巧方面的应用能力。

3 结语

总之，在初中数学教学过程，教师要提高学习迁移理论的研究能力，要重视结合数学教学内容，有效地构建学习迁移理论模式，从而才能不断提高学生数学学习水平。

参考文献：

[1] 费丽超.学习迁移理论在初中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（14）：141-142.

[2] 王茂东，李芳.初中数学教学中学习迁移理论的应用研究[J].中国校外教育，2018（08）：65-66.